高中数学_函数单调性的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

函数单调性的应用教学设计 一、教学内容 函数单调性是函数的重要性质，学习了单调性的概念之后，开始引导学生进行单调性的应用。本节课要完成比较大小、解不等式、求参数的取值范围这三个内容，针对这三个内容，设计了相对应的例题，变式训练、巩固练习等，注意培养学生的转化与化归、数形结合、整体代换、分类讨论等数学思想方法，同时培养学生的动手、动脑、交流合作能力。 教学目标 1、知识与技能：掌握利用函数单调性比较大小、解不等式、求参数的取值范围的方法，并能解决相应的问题； 2、过程与方法：培养的观察分析能力，体会转化与化归、数形结合、整体代换、分类讨论等数学思想； 3、情感态度与价值观：鼓励学生积极参与课堂，展示自己，同时加强师生之间，生生之间的交流合作，共同探索数学之美。 教学重点难点 1、重点：利用函数单调性比较大小、解不等式、求参数取值范围 2、难点：解不等式和求参数时，条件的转化和列举 四、教学过程设计 教学环节 教学程序 设计意图 复习引入 复习单调性的定义，并以框图的形式展示。 复习定义，为单调性的应用做好知识储备 新课讲授(应用一比较大小) 例1：已知函数f(x)是增函数，用“=”填空 变式训练：若f(x)是减函数呢？小结:增函数，变量的大小关系（不等号方向）和函数值的大小关系（不等号方向）一致，减函数，相反 比较大小，是对单调性的直接应用。 例题1，考察学生对单调性的理解和迁移能力，此外，需要把括号内的部分看做一个整体，也体现了整体思想。 例2：函数对任意的实数t都有f(2+t)=f(2-t)，试比较f(1)、f(2)、f(4)的大小。 小结： 方法一，结合初中所学知识，利用数形结合的方法，在分析开口方向的基础上，观察到对称轴的距离的远近； 方法二，利用单调性，但是前提是必须在同一个单调区间内。 例题2，一题多解，法一，考察学生对二次函数图像及其性质的掌握程度，法二，侧重对单调性的区间性的理解和应用，考察了单调性，对称性的综合应用，以及转化与化归思想 新课讲授（应用二解不等式） 例1：函数f(x)在R上是增函数，且f(1-x)f(x-2)，求x 的取值范围。 变式训练：1、把条件f(1-x)f(x-2)改成f(1-x)f(x-2) 2、把增函数改成减函数呢？ 3、把R改成(-1,1)呢？ 小结： 解不等式就是利用单调性脱掉“f”的限制，变为括号内变量整体的大小关系。 注意：1、括号内的变量整体必须首先受到区间的限制； 增函数，脱掉“f”后，大小关系（不等号方向）不变；减函数，改变。 例题1，展示了利用单调性解不等式的要求和步骤，强调括号内变量的范围，注意体会整体思想的应用。 变式训练，则通过改变题目条件，加深学生对利用单调性的区间性的理解，体会区间对变量整体的限制作用 巩固训练： 1、函数f(x)在R上是减函数，且f(1-a)f(2a-1)，求a 取值范围 2、函数f(x)在[-3,-1]上是减函数，且f(1-a)f(2a-1)，求a 取值范围 通过巩固练习，帮助学生对解不等式的掌握。 新课讲授（应用三求参数的取值范围） 复习回顾：常见函数及其单调性 一次函数： 二次函数： 反比例函数： 例1：填空(1)f(x)=2x+1是___函数 (2)在______是减函数 (3)在______是减函数 (4)的单调区间是____,其相应的单调性是______ 例2：(1)函数f(x)=(2a+1)x+1是增函数，求a 的取值范围 (2)函数在(-2,)是增函数，求a的取值范围 变式训练： 函数的增区间是(-2,)，求a的取值范围 2、函数在(-2,+)是增函数，求a的取值范围 结合常见函数的图像以及性质，求出参数的取值范围，体会在区间D上是增函数和增区间是D的不同之处，体会不同的描述方法导致的区别，能准确选择是区间相等还是区间之间的包含关系，从而建立方程还是不等式，体会数形结合、分类讨论等数学思想方法 小组讨论（应用三求参数的取值范围） 例2：（3）函数在(0,)是增函数，求k 的取值范围 变式训练: 函数在(-2,)是增函数，求k 的取值范围 通过小组合作的方式研究反比例型函数的单调性来求参数，体会定义域和分子的正负号对函数单调性的影响 巩固练习（应用三求参数的取值范围） 巩固练习： 1、函数在(-,3)是减函数，求a的取值范围 2、函数的减区间是(-,-1)，求a的取值范围 3、函数在(-,4)是增函数，求a的取值范围 4、函数在(0,)是增函数，求k 的取值范围 5、函数在(-2,+)是增函数，求k 的取值范围 巩固学生对解不等式的掌握 拓展提升（思考题） 课后思考：利用分段函数的单调性求参数 在R上是增函数，求a 的取值范围。 思考题难度较大，留给有能力的同学进行知识提升