二年级下册音乐教案第一单元 编创 山谷回音｜人教版 (2).docxVIP

《山谷回声真好听》教学设计 教学内容：歌曲《山谷回声真好听》 创编《山谷回音》 教学目标： 知识与技能：用轻快、优美、富有童趣的声音演唱《山谷回声真好听》。 过程与方法：能用歌声表现声音的强弱。 情感态度和价值观：通过演唱，让学生感受声音的美。了解“回声”这一自然想象。 教学重点：指导学生用欢快流畅的歌声唱好《山谷回音真好听》。 山谷回音的创编。 教学难点：能用强、弱对比表现歌曲。 教学方法：情景导入法、音乐欣赏法、发现法、演示法、游戏教学法。 教学准备： 多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程：师生问好 组织教学 听《郊游》律动进入教室。 师：同学们，今天的天气这么好，让我们随着音乐声坐上车出发啦！今天老师要带你们去一个神奇的地方！ 情景导入 师：同学们，老师现在有一个谜语，看谁聪明能猜出来？ 常在深山里，谁也捉不到。你唱他也唱，你叫它也叫。你若小声它装哑，你若高声它回答。（打一自然现象） 生：回答。（回声） 师：好，同学们，下面啊，咱们去玩的地方就是有回音的地方。 你们有谁知道回声呢？回声在哪里会出现呢？ 回声是发生在山谷中一种自然现象，当我们向山谷发出声音时，声音传到山谷中的物体上时，声音就会被反射回来形成回音。 师：你知道回声和我们发出的原声相比，有什么不同吗？ 生：原音声音大，回音声音小。 师：现在老师和大家一起来表演一下回音好不好？ 师：喂，你好吗？（强） 生：你好吗？（弱） 师：喂，大山，你好吗？（强） 生：喂，大山，你好吗？（弱） 师：现在老师来做你们的回声！ 生：喂，大山，你好吗？（强） 师：喂，大山，你好吗？（弱） 是不是演唱回音要比原声弱一些？ 师：在音乐中声音的大小，强的，重的声音用f表示，弱的，轻的声音用p的声音。我们一般称为“强”“弱”。f表示强，p表示弱 师：同学们观察生活非常仔细，现在老师有一个问题，刚才我们说过了原声的声音大，回声的声音小，那么回声和原声有什么一样的地方呢？（学生讨论） 如果原生说：“喂，你好吗?”回的声音是：“我吃饭”。这是回音吗？生：回答 师：（呼喊状）喂，你好吗？ 生：（弱）喂，你好吗？ 师：分组练习，师生进行讨论，哪组学生表演的好，为什么？ 注意，现在老师的原声有变化了！（播放课件） 师：12 34 |5 —| 啊 生：12 34 |5 —| 啊 师：16 16 |5 —| 啊 生：16 16 |5 —| 啊 二、学唱歌曲 节奏练习 XX XX|XX XX|X X|X-| 师：同学们，你们在山谷里发出的声音真好听，那么，大山山谷回音的音乐也特别美，请听歌曲《山谷回声真好听》 听一听，听范唱 师：同学们，在山谷中唱歌你们的心情如何？ 生：很高兴，快乐。 师：好，现在我们用“啦”来感受一下歌曲是什么样的感情，是不是也是很高兴快乐呢？ 那同学们我们带着感情一起读一下歌词。 问：同学们，咱们在读歌词的时候，有没有 一样的话啊，是不是再重复前面的话，那这个叫什么？是不是也是原声和回声？ 师：教唱 那同学们想一想，回声是不是原声大，回声小呢？ 那哪句话咱们是不是小一点声音呢？ 嗯，你回答的真棒！ 现在同学我们在大山中演唱一下这首歌曲吧，让大山爷爷为我们伴奏。 齐唱，注意强弱和心情 同学们歌曲最后一个乐句，进行减弱减慢处理， 提问：为什么老师会唱的越来越慢？ （走出山谷，我们离山谷越来越远，表现出对山谷不舍之情） 现在同学们和老师一起来唱，老师唱原声，你们来唱回声，看谁表演的最好! 刚才我们在唱的时候啊，老师看到有的同学还有自己的小动作呢,我们可以为自己伴奏哦！ 师：同学们，我们除了在山洞里能听到回音，还能在哪里听到回音呢？ 生1：在天坛的回音壁也能听到回音。 生2：在山洞里有回音。 生3：话筒里也有回音。 师：你们说得真好！那你们能不能把这首歌曲重新编段歌词，唱一唱？ （学生分组讨论，教师走到学生中间参与讨论。） 第一组：小小话筒真稀奇，真稀奇，唱歌讲话有回音，有回音。喂喂喂喂喂，喂喂喂喂喂，话筒回音真好听，真好听。 第二组：北京天坛回音壁，真稀奇，唱歌说话有回音，有回音。啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，回音壁回音真好听，真好听。 学生分组把创编的歌词唱给学生听。教师总结学生创编的歌词非常有新意。最后，把三段歌词连起来演唱一遍。 创编《山谷回音》 师：学生看教科书第七页，数一数《山谷回音》有多少小节。让同学分出哪里是原声，哪里是回音。 教师弹唱，学生哼唱。 师：教师说明第三乐段轮唱的演唱方法，提示学生第一声部最后“应”唱四拍。而第二声部“应”唱两拍，两声部同时结束。 师：同学们，我们今天学习了一首歌曲《山谷回声真好听》还一起创编了歌词，现在我们最后再做一次回声的游戏怎么样？ 师：同学们，