《宝葫芦的秘密》教学设计教学目标.docVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 宝葫芦的秘密 遵化市新店子小学 刘畅 【教学目标】 1．让学生学会运用图书馆找到想要看的书籍。 2．能自己通过看图书封面，封底，扉页，目录等找到适合自己的版本书籍。 3．通过学习阅读知识，真正爱上读书，并学会运用。 【教学重点】 学会运用图书知识找到想要的书籍，并热爱读书。 【教学难点】 情感上升华，对阅读的热爱。 【教学过程】 ?课时目标 板块一 了解书籍各部分名称 1.导入新课。 师导入：宝葫芦里有什么秘密？让我们跟着一位小朋友一起去看看这本神奇的书吧！ 2.思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。 （1）首先我们得了解书籍。 （课件出示相关书籍和各部分名称图片） 师引导：一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 那我们这本书会出现什么事情呢？ （2）师引导：张三得到了什么？李四呢？根据本书内容交流汇报。 2.理清奶奶讲故事的层次。 （1）师示范： ①先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 ②再讲宝葫芦的作用。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 ③最后讲得到宝葫芦的结果。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 （2）按照“来历—作用—结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的《宝葫芦的秘密》。 【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向生活的途径之一。因而，教学时，不仅要引导学生理解感悟，还要抓表达。要引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。 板块二 借助封面、折页、扉页、目录、封底等了解书籍 1.借助封面、折页、扉页、目录、封底等了解书籍。 合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。 （1）师引导：一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常常联系到自己…… （2）师引导：王葆为什么会想得到一个宝葫芦？ 谁能联系文中的语句说说自己的理解？ 课件出示： “我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“８”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。”（遇到困难时想摆脱困境） 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”（争强好胜，不肯服输） 2.创编故事。 师过渡：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天……当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？ 【设计意图】此过程设计意在突破本课教学重难点：让学生在学会运用图书功能的同时，感受童话的奇妙，引导学生想要去看书，去阅读，进一步体会童话的神奇，以及对阅读的向往。 板块三 借助插图、文字、影视作品、歌曲等了解书籍 一、课堂总结。 师：《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。今天我们学习的只是这个故事一开始的情节，后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢！