《百合花开》教学设计教学目标.docVIP

冀教版六年级上册《百合花开》 第二课时教学设计 薛银荣 教材分析： 　 《百合花开》是语文冀教版教材六年级第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。 教学目标： 1、通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。 2、引导学生确立积极的价值观和人生观。 3、以课文为载体，让学生理解到坚定的信念、执著奋斗对于实现生命价值的重要性。 教学重点与难点： 1、重点：品味文章关键词句，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理。 2、难点：通过多种方式的朗读，体会作者于清新质朴的语言中所展现的灵性、精神的美。 3、以课文为载体，让学生理解到坚定的信念、执著奋斗对于实现生命价值的重要性。 教学过程： 一、复习导入，整体感知 古人说：“一花一世界”，上节课我们初读了《百合花开》这篇课文，请同学们回忆一下课文为我们呈现了一个怎样的故事？（生答，师评价。） （随机板书）野草——花苞——百合花开——百合谷地 这节课我们继续深入学习，进一步感受百合花带给我们的美丽又令人感动的故事。 二、品读课文，感悟形象 （出示课件）默读课文，思考：你看到了一株怎样的百合？边读边勾画出相关的词语或句子，并在旁边写下自己的体会，做简单批注。 （教学意图：抓住重难点设置中心话题，是对学生思想、语言表达相互融合的一项综合能力的训练，提高学生抓住重点词语理解课文的能力，引领他们形成正确的情感、态度、价值观。） 1.学生自读自悟，做批注。教师巡视学生的学习情况。 2.小组同学交流。 3.全班汇报交流。 【设计意图：此环节充分给学生自主学习的时间和空间，利用情感的触发，引起学生的共鸣，进而推动学生由被动感染到主动体验的兴趣。】 预设（一） 出示ppt：“起初，百合长得和野草一模一样……就是开出美丽的花朵。” a对自己的生命有清醒的认识 b有明确的目标——开出美丽的花朵。 师：对，“我是百合”，这是一种清醒的认识，“我”有“我”明确的目标。 2、读读这个念头。读出它的坚定。 预设（二） 出示ppt：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。 　（1）抓住“努力地”“深深地”“直直地”三个词，体会出这是一株顽强、自信、有远大理想的百合。 （2）这种努力容易做到吗？（不能） 学生联系“偏僻遥远”“断崖”，感受百合在这样的环境下生长，靠的是一种信念和意志。 师：对，这就是百合了不起的地方，在这么一个人迹罕至的山谷、断崖之上，有没有人说你叫百合？——没有！有没有人引导它，你要开花？——没有！这就是自我的觉醒，这是一种对自己生命价值的思考。 （3）指导朗读：这样不容易做到，百合仍然努力地去做。谁来读读这个念头,要读出百合的顽强。评价。再读。 （4）小结：百合就在这极言恶劣的生长环境中与大自然顽强地抗争着，经过百合不懈地努力，终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 预设（三） 课文第8段（课件） （1）抓住三个“我要” ：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” 体会这是一株执著、坚定、自信、坚强、不怕别人嘲笑的百合。 （2）指导感情朗读。（谁能让老师从你的朗读声中，听出百合的执著、坚定。）评价，再读。 师引读：当百合遭受着野草明里暗里的嘲笑时百合说：“……”。在公开场合则讥讽百合说“……”。当百合遭受蜂蝶鸟雀嘲讽时，百合说：“……”。 （3）练习背诵。面对野草蜂蝶的嘲讽讥笑，百合坚定的信念始终没有动摇，就让我们记住百合的这段话。PPT(自己试一试填空)。（4）生活中难免会有误解、有嘲讽、有讥笑，那么我们应该怎样面对呢？ （5）练习说话：我要成功，是因为（ ）；我要成功，是（ ）；我要成功，是（ ）。 预设（四） “百合花一朵朵地盛开着，它花上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道风景。” （1）品析：“深沉、灵性、秀挺、风姿”体会这是一株执著、美丽的百合。 （2）感情朗读。 （3）小结：这美丽是多么来之不易，那是信念的结晶，心血的凝聚，是付出艰辛后的喜极而泣。百合终于实现了自己的价值。但