《解决问题求之间有几人》教学设计教学目标.docVIP

《解决问题》教学设计 教学内容： 人教版一年级数学上册第79页例6及相关练习 教学目标： 1、通过画一画、数一数，解决现实生活中之间有几个的问题。 2、经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的过程，体会策略多样性，积累解决问题的经验。 3、体会数学与生活之间的联系，初步感受数学的价值。 教学重难点： 教学重点：能借助画图的方法帮助数数解决“两数之间间隔几”的数学问题。 教学难点：灵活运用自己喜欢的方法解决问题。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 情境导入， 师：同学们，这是什么动物啊？（出示动态图） 师：今天我们就一起去动物园看一看大熊猫吧！（出示课本情境图） 二、探究新知 课件出示例6。 1、分析整理信息。（知道了什么？） （1）从这幅图中你知道了哪些数学信息？ 预设：小丽排在第10，小宇排在第15。要求的问题是小丽和小宇之间人。 游戏帮助理解：小动物们帮助我们理解“之间”了，看！小鸡和小牛之间是谁呢？ 小结：原来，小鸡和小牛之间的动物，不包括小鸡，也不包括小牛小鸡和小牛之间有小老虎和小狗这两只小动物。 2、探索解题策略。（怎样解答？） （1）小丽和小宇之间有几人呢？你是怎样想的？ 学生汇报： 生1:4人，用手指数11、12、13、14。追问为什么一开始不数10？为什么不数15？你是怎样数数的？你又是怎样记住数了几个？ （2）借助画图帮助数数：我们可以先把小丽和小宇的位置定下来，再数一数中间有几人 学生尝试画图数数解决问题 师：你是怎样解答的呢？ 生1： 生2： 问：你同意谁的做法？为什么？（提醒：不算的给它打上“×”） 强调：求小丽和小宇之间有多少人，不包括小丽，也不包括小宇，也就是不能数第10和第15这两个数。 生3： 对比优化：比较生1和3两种画法，哪一种更简洁？ （3）说图意：小丽排第10，小宇排第15，不数小丽，不数小宇，他们之间有4人。 3、检验与回顾。（解答正确吗？） 利用手指点数来检验。 【设计意图】 完成课本79页做一做 四、课堂小结： 解决排队问题时,我们可以画图解答 今天你有什么收获回家和你的爸爸妈妈说说吧！同学们下次再见！ 板书设计