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班主任工作案例及反思 班主任工作案例及反思 PAGE / NUMPAGES 班主任工作案例及反思 班主任工作案例及反思 导读：本文 班主任工作案例及反思， 仅供参照，若是能帮助到您，欢 迎议论和分享。 班主任工作案例及反思 1 周明健同学是从广东转入我班的， 由于家庭环境特别，现在跟奶奶和叔叔、婶婶一起住，父亲和母亲外 出打工，经常转学，以致学习成绩不好，纪律松弛。刚来时，他上课 没精打采，要么搞小动作， 要么影响别人学习， 提不起一点学习兴趣 ; 下课追赶打闹，喜欢着手动脚 ;作业不做，即使做了，也做不完满，书写相当潦草 每天不是科任老师就是学生向我起诉。于是，我找他发言，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，准时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个别人喜欢、父亲母亲喜欢、老师喜欢的好孩子。 为了有针对性地做工作， 我决定先让他认识自己的错误， 成立做 个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他发言，发言中，我认识到他心里十分怨恨他的婶婶。我心里一喜，让他认识错误的机遇来了。我 轻声问他：“你为什么会恨你的婶婶 ? ”他不好意思地回答：“由于她经常责怪我。 ”我顺着问：“她为什么责怪你， 你知道吗 ? ”他说：“由于我经常回家禁止时完成作业，书写也不工整 ”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子， 但是，这还不够，你感觉应该怎样做才好 ? ”“想改正错?误想吗做一个受别人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢 ? ”“我今后必然要遵守纪团律结，友好， 认真完成作业 ”“那你可要说到做到哟 ! 其实你的婶婶是特别关心你的，是对你负责任的表现。 ”“好 ! ”今后他，无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时恩赐夸耀、激励他。 使他各处感觉老师在关心他。他也渐渐理解了做人的道理，明确了学习的目的，正直了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，动人他，我专门安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心认真的班长跟他坐，目的是发挥同桌的力量。预先，我先对这个同学进行了一番发言：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，班长也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学 此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。今后，他获取进步时，除了夸耀他，我还激励他们说，这也离不开班长和同学们的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都获取了不小进步。他学习上更努力了，更遵守纪律上了，甚至自己主动值日，劳动积极了，成绩也有了很大的进步。 为此，我会心地笑了。有一次我找他发言时，他说：“老师，班长这样关心我， 珍爱我，帮助我，若是我再不努力，对得起他吗 ? ”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你快乐。” 在期中测试中，他获取了 82 分的好成绩，为了激励他，我奖给他一个日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点情义。渐渐地，他学习更努力了，一次，我走在他眼前说：“周明健同学，能把你的日记 给老师看看吗 ? ”只见他微笑着站了起来，说：“王老师，你像妈妈相同关心我，珍爱我，你就像我的妈妈， 自然能够呀 ! ”接过日记本， 我就任意翻了起来，只见里面多次写到 : “我学习成绩不好是由于我 的爸妈不在我身边， 我的婶婶对我管理的方法不对。 ”看着看着我的 眼睛已经湿润了，走过去摸摸他的头，把日记本还给他了。从那今后我就更加注意他的行为变化了，也更加地关心、珍爱他了，只见他的学习也渐渐提高了，也很少和别人发生矛盾了。 一、以人为本，关爱学生。 作为一个教师，都应“以人为本”，尊敬每一位学生，关心珍爱 每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，第一要与学生之间 成立一座心灵相通的爱心桥梁。 这样老师才会产生热爱之情。 若是我 们认同教育的对象是活生生的人， 那么教育的过程便不单是是一种技 巧的发挥，而是充满了人情味的心灵交融。 心理学家认为“爱是教育 好学生的前提”。 对于周明健这样留守生我放下架子亲近他， 敞快乐 扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱 去温暖他，用情去动人他， 用理去说服他，从而促使他主动地认识并 改正错误。 二、同学互帮，友情动人 同学的帮助对他来说， 是必不能够少的， 同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦成立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的良朋。 在学生集体中， 绝大部分学生不喜欢老师过于爽直，特别是责怪他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让班长张雨 涵同学与其他同学交朋友做起， 他周明健同学一起坐， 让他感觉同学对他的相信，感觉到同学是自己的良朋。 让他感觉到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感觉到无