《世界文化的多样性》教学设计.docVIP

第三课 文化多样性与文化传播 第一框 世界文化的多样性 一、素养目标 通过指导学生收集并分析现实生活中的案例，从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力，培养共同参与素养；通过课堂交流互动，认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样性，培养科学分析问题归纳总结的能力，达成科学素养目标。 二、教学重点和难点 本课时教学重点是“民族文化的多样性”。丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面。世界有许多辉煌的文化成就和著称于世的文化遗产。在“异彩纷呈，交相辉映”“透视文化多样性”，“尊重文化多样性”教材内容中有许多关于文化的论述和概念。其中“民族文化的多样性“起着关键性的作用。本课教学要抓住这一重点，讲深讲透。本课的难点学会用正确的方法对待不同的文化差异。 三、教学方法 活动教学法：在教学过程中，以学生参与教学活动为主，以讲解为辅，重在引导，在活动中通过学生自己感情体验受到教育和启发并转化为自己的行为。 四、教学手段 多媒体辅助教学 五、教学课时安排 1课时 六、教学过程设计： 活动一：“环游世界说文化” 学生以小组为单位、自由选择三至四个国家进行文化旅游考察。第一小组考察所选国家或民族最具代表性的节日、习俗。第二小组考察所选国家或民族最具代表性的文化遗产。另外，男生们介绍所选国家或民族最具影响力的运动项目。女生们介绍所选国家或民族最著名的民族服饰。 教师设问：从同学们以上介绍中，你感受到各民族文化有哪些不同？它们有哪些鲜明的特色？ 学生回答。 教师归纳总结：每个国家和民族的节日与习俗都具有不同的文化内涵，文化遗产也彰显着各自巨大的历史和文化成就。通过同学们的介绍，我们真切地感受到了世界文化多姿多彩的魅力。 活动二：唱民歌，说差异 教师准备演唱器械，选择曲目；组织交流和分析。学生参与介绍和演唱，讨论民歌的文化特征。 活动三：看交往礼仪，知文化差异 现代中国人见面行握手礼；欧洲人见面行拥抱礼；泰国人见面行合什礼；其它。 老师、学生共同表演。 教师点拨：文化多样性，主要是指民族文化的多样性。民族文化的多样性，通过语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民居建筑、风俗习惯等形式表现出来。文化多样性是世界文化的基本特征。 多媒体呈现中法文化年的flash，显示中国到法国举办中国文化节的图片，比如：在法国街头出现了中国的京剧脸谱、中国孩子玩的风车、中国的大熊猫。出示法国到中国举办文化年的图片。比如，法国在北京举办的音乐会、法国空军的飞行表演。 学生讨论：中法文化节的举办对中法两国来说有什么现实意义？ 播放理查德.克莱德曼演奏《梁山伯与祝英台》的视频、讨论： （1）此曲吸引你之处在哪里？ （2）由此可见，对待文化差异应有的态度是什么？ 学生讨论回答。 教师归纳小结：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”承认世界文化的多样性，尊重不同民族的文化，必须遵循各民族文化一律平等的原则。在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和平相处，共同促进世界文化的繁荣。 课后反思与小结： 课后组织学生讨论对本课的感受，同学们都非常乐意采取这种上课方式，既可以通过资料的搜集、整理提高自身信息采集的能力，也能够提高自己学习积极性，变枯燥为生动。 本人在教学中也深深地感到：一方面，充分发挥学生的主体作用，有利于启发同学的思维，培养自主思考的能力。而充分利用网络的教学功能，将现代信息技术和学科教学很好地结合起来。只有调动全体同学的积极性、主动性、创造性，我们的教学才能有生命力；另一方面，光有学生的活动也不行，虽然学生能够积极投入地利用互联网搜集并动手制作课件，在课堂交流中能很好地进行发散思维和创造性思维，但其集中思维和抽象性思维还存在一定的缺陷，主要体现在对搜集的材料的取舍是以及对知识点的归纳和深化方面，所以在充分发挥学生的主体作用的同时应该重视老师主导作用的发挥，引导学生由形象到抽象、由发散到集中、由分析到归纳的思维能力的逐步提高。