教育心理学导论研究方法.pptVIP

页眉 * 页眉 * 研究问题？ 新法是否优于旧法 自变量？ 教学方法 应变量？ 数学成绩 控制变量？ 学习能力、学习动机、教学水平、学生间的交流探讨、其他学科的影响等 预期结果？ X2 – X1 Y2 – Y1 页眉 * 例子 恒定法 比如, 假如智商会影响上面试验结果, 这位研究者便能够用恒定法将全部学生智力控制为一样。 她能够找一群「智商都是100受试者」参与试验。 在试验中, 她将这些受试者分为两班, 一班接收新教法, 另一班接收旧教法。因为两班受试者智力相同, 所以当试验发觉两个班级测验成绩不一样时, 这个测验上差异便不应该是两班受试者在智力上差异造成了。 例子 配对法 这位研究者也能够用配对法来控制学生智力。 她能够找一对对智商相同受试者, 然后将一对受试者中一位分入新教法班级, 另则一位分为旧教法班级。配对法也能够让两个班级受试者在智力程度上相同。 第一对 第二对 … 第 N 对 新教法 101 105 98 旧教法 101 105 98 例子 随机法 当研究者不确定哪些变量会影响应变量时, 她最常见来控制混淆变量方法是「随机法」（randomization）。 比如, 这位研究者可能将一个学校全部三年级学生加以编号, 然后将这些号码写在小纸片上, 放入一个箱子中。试验时, 研究者先将箱子中小纸片弄乱, 然后再随意抽出 30 张纸片, 并将纸片号码所代表学生分入新教法班级, 另抽 30 张纸片, 并将纸片号码所代表学生分入旧教法班级。 因为参与两种教法受试者是经过随机取样所分配, 所以依据机率理论, 这两个班级之学生在智力上平均数都和「这个学校全部三年级学生智力平均数」相同。 实际上, 不仅智力相同, 这两班学生在全部些人类特质上平均数都和「这个学校全部三年级学生智力平均数」相同。 Time Span Research Studying groups of people all at one time Researcher doesn’t have to wait until subjects grow older Provides NO information about the stability of data over time Studying the same individuals over time Evaluates how children change over time Time consuming and costly Cross-sectional Longitudinal Program Evaluation, Action Research, and the Teacher-as-Researcher Program evaluation:Designed to make decisions about a particular program Action research:Used to solve a particular classroom or school problem Teacher-as-researcher: Teachers conduct their own studies to improve their teaching Research Challenges Ethics Researchers protect participants from mental and physical harm. Participants give informed consent. Gender In the past, conclusions on females have been drawn from research done on males. Ethnicity and Culture Ethnic gloss, the use of an ethnic label to describe an ethnic group, leads to overgeneralizations and stereotyping when examining certain groups. 罗森塔尔效应？ 湖南卫视《变形记》节目——教育试验？ ？ 讨论: 影响教学效果原因 假设教法有二种: 讲授; 网络学习 调查研究？ 试验研究？ 页眉 * Action research By Cheron Verster, teacher trainer and materials devel