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二、20世纪下半期的法国教育
• 战后教育发展的态势：
• （1）恢复和重建教育事业；
• （2）实现教育的民主化和现代化；
• （3）中央集权教育领导体制依然如故
• （4）法国教育传统仍有重要影响：
• 重理论、轻实践，重文理、轻实用
• （5）政局复杂和社会动荡影响教育发展的
• 连续性、一惯性和统一性。
（一）《郎之万-瓦隆教育改革方案》
• 战后面临的两个教育问题：
• 教育的民主化；教育的个性化
• 1944年成立“教育改革计划委员会”
• 主 席：物理学家 郎之万
• （Paul Langevin ，1872～1946）
• 副主席：儿童心理学家 瓦隆
• （Henri Wallon ，1879～1962）
• 1947年提出教育改革法案
• 《郎之万-瓦隆教育改革方案》 （Plan Langevin-Wallon ）
《郎之万-瓦隆教育改革方案》的主要内容：
• 1.方案批评当时教育制度不适应社会发展
• 既不公正又不平等，不重视科学
• 2.主张重建法国教育，提出教育改革6项准则：
• （1）强调人人都有受教育的权利；
• （2）各类教育和培训方式居于同等地位；
• （3）尊重儿童的性格，发展人的才能；
• （4）普通教育是专门教育和职业教育的基础；
• （5）各级学校教育实行免费；
• （6）加强师资培养，提高教师的地位。
• 3.实施6～18岁的免费义务教育
• 基础教育阶段：6～11岁
• 方向指导阶段：12～15岁
• 定向教育阶段：16～18岁
• 4.高等教育分为预科和高等学校两个阶段
• 5.加强自然科学、经济科学和技术科学的比重
• 意 义：教育界保守主义浓厚，方案未能付诸实施；
• 具体建议为战后教育改革提供了依据；
• 成为法国战后历次教育改革的思想基础。
• 首次明确提出了“教育民主化”、 “儿童中心”
• 尊重儿童个性、心理和生理特征
（二）戴高乐执政时期的教育改革
• 适应战后经济发展对人才培养的需要
• 缓解法国教育领域中的尖锐矛盾
• 时任法国总统戴高乐
• （Joseph Marie de Gaulle ，1890～1970）
• 实施 一系列重大教育改革
• 1959年 《教育改革法》
• 1968年 《高等教育方向指导法》
• （简称《富尔法案》）
• 奠定了20世纪60年代以来法国教育制度的基础
1. 《教育改革法》 （1959）
• 法国教育制度的法律基础；改革重点是中等教育
• （1）义务教育延长为6～16岁 （原为14岁）
• （2）中学一、二年级设观察期和指导期
• （3）取消小学升中学考试，加强教育的民主化
• 意 义：义务教育向着单轨制的方向发展
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