青岛版一年级下册数学第2单元整体备课+测试.docxVIP

青岛版数学（一）年级（下）册第（二）单元《认识钟表》单元整体备课设计 一、单元系统分析 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 （一）《课标》分析： 课程阶段目标及解读：初步认识钟表，能正确认读“整时”，学习其简便写法，初步认识“快到几时”和“几时刚过”。在借助学生生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 内容标准： ①17页：能认识钟表，结合自己的生活经验，体验时间的长短。（一年级）。 实施建议： 数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等获得数学的基础知识、基本技能、基本活动经验，促进学生主动地、发有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。（42页） 教材编写建议(65页) 在义务教育阶段的数学课程中，许多内容都可以在学生的生活实际中找到背景。 主题单元结构分析：（纵） 年月日的认识（三下）综合拓展阶段24 年月日的认识（三下） 综合拓展阶段 24时计时法（三下） 进一步认知阶段 初步认识钟表（一下） 初步感知阶段 第一阶段：结合现实情境，初步认识钟表，正确认读“整时”，初步认识“几时刚过” 和“快到几时”。 第二阶段： ①在整时的基础上，借助问题“15:00是几时？”了解24时计时法。 ②借助“天文馆一天的开馆时间有多长”引入，学习经过时间的简单计算。 第三阶段：用学生感兴趣的天文知识，太阳、地球和月亮的自转和公转引入对年月日相关知识的学习。探索有关年月的知识，了解平年、闰年，了解每月的天数。 自然单元内容分析：（横） 认识钟表：1.认识表盘：时针和分针。 2.读时间：整时、快到几时、几时刚过。 3.生活与时间：感受时间、珍惜时间。 （四）学生认知理解障碍点及建议 1.快到几时和刚过几时 建议：通过出示时间（比如大约8时）的各种情况，让学生自己发现总结什么是快到几时、什么是几时刚过。 知识技能： 1. 结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”，初步认识“几时刚过”和“快到几时”。 能力品格： 观察能力，独立思考能力，合作交流能力 建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 基本理解1：正确认读时间是生活需要。 达成策略：借助“下雨了，老师分别给3个小朋友打电话询问到家时间”的情境让学生产生学习认读钟表的必要性。 基本理解2：时间对每个人来说都是公平的，是不可逆的，但时间在每个人手里的价值却是不同的，我们每个人都要珍惜时间。 达成策略：（1）提出问题：为什么所有同学同上一节课，有的同学学得好，有的同学没学会呢？ （2）讨论交流：使学生感悟到学得好的同学是因为听讲认真、勤于思考，这是珍惜时间的表现。 （3）反思改进：你以后打算怎么上每一节课？做作业的时候呢？做其他事情的时候呢？ （4）践行应用：让家长协助制作简单的作息时间表，并遵照执行。 “分针指向12时，时针指向几的时候是几时呢”。 二、单元整体设计： 学习内容 学习目标 达标评价 学习任务及问题设计 整合资源 课时分配 主备人 审核人 认识整时 认识快到几时和几时刚过 知识技能： 结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”，初步认识“几时刚过”和“快到几时”。 方法素养： 在借助学生的生活经验、知识经验自主探索的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。 在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 评价标准1.能说出整时的时候时针和分针具体的指向。 达标检测举例： ①看钟表写时间：钟表表盘现实的都是整时，让学生根据钟表表盘显示时间写出对应的时间。 ②先填一填,再画一画。让学生先判断时针和分针分别指向哪里，再在表盘上自己画一画。 评价标准2.能明白快到几时和刚过几时的时候分针和时针的大概指向。 达标检测举例： 下面小动物们的说法正确吗?不正确的请改正过来。 第1课时 学习活动1：产生需要 （1）播放视频，提出数学问题。 （2）要想知道他们分别是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。 学习活动2：认识钟面 （1）观察：钟面上有什么？ （2）学生小组内互相交流。 （3）师生共同梳理总结。 学习活动3：认读整时 （1）拨出小力到家的时间 （2）小组交流：小力是什么时间到家的？你是怎么知道的？ （3）师生共同总结：分针指着12，时针指着5就是5时。 （4）拨出其他的整时，说出时针和分针分别指在哪里。 （5）思考、总结：你发现了什么？怎么认读整时？ （6）师生总结规