《人物形象的分析》教学设计教学目标.docVIP

《人物形象的分析》教学设计 教学对象：七年级下学期学生。 学习目标：学会从不同途径去感知人物形象。 导入：记叙文中的人物形象是中考阅读考察的重点与热点。现在我们集中讲解一下可以从哪些途径来感知人物形象。 教学过程： 一、品析人物描写，感知人物形象。 分析人物形象，要通过品析作家笔下的最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，并深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点。 大家请看下面的句子。 她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。”我忽而记得了—— “阿妈，恭喜 ……。” “恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 教师讲析。 阿长虽然没有文化，但在封建礼教的浸染下懂得许多禁忌、规矩。在阿长的各种禁忌、规矩中，最重要的莫过于元旦祈福。“伸出”“按住”“摇”这些动作描写可以看出她的着急以及她的殷切希望。在语言描写之中，长妈妈不是说“恭喜”而是不住的重复。我们在读的时候能感到阿长的兴奋。没有文化的阿长虽然祈求祝福和表达爱的方式简单鲁莽，却同时展现出真诚、纯朴、善良的天性。她对生活怀有期待又要求不高，容易满足，对小主人的祝福诚心诚意。 在这里，作者通过动作、语言描写刻画出一个真诚、善良、容易满足、对未来充满希望的阿长形象。 二、赏读环境描写，明晰人物思想。 文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。自然环境能渲染气氛，点明背景，烘托人物的内心，对人物起强化作用。结合具体的环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要一环。 大家请看例句。 戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十摄氏度。 教师讲析。 邓稼先在风沙呼啸、气温低的戈壁滩上进行核试验，遇到的环境可想而知。如果没有坚韧，吃苦耐劳的精神，怎么会坚持下去呢？ 点明环境的恶劣，写出了邓稼先工作环境的艰苦和在戈壁滩上进行核试验的困难，衬托出了他拥有极高的工作热情和坚韧执着、吃苦耐劳的精神。 三、分析情节发展，概括人物性格。 情节是人物行为和活动的过程，作者在展开情节的过程中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，分析人物形象，可以从情节入手。 我们以《木兰诗》为例。 情节：应征从军——出征参战——辞官回乡——以兔为喻 教师讲析。 面对年迈的父亲，木兰应征从军。得胜归来后，面对高官厚禄，她决定回家与亲人团聚。 从“应征从军、辞官回乡”这两个典型事例中认识一位爱国、孝顺和不慕名利的巾帼女英雄形象。 四、探读细节描写，彰显人物性格。 所谓细节，是指对人物形象的某些局部或微小变化所进行的细腻描写，它是构成人物形象的组成单位，为展示人物精神风貌和深化文章主题服务。因而，分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物细节的品味，准确把握人物形象的思想性格和内心世界。 教师讲析。 作者刻画阿长形象时有一处细节的重复，就是“在床中间摆成一个‘大’字”和“满床摆着一个‘大’字”。当母亲委婉批评阿长后，阿长却并未领会主人的言外之意，睡相不仅依然如故,睡姿竟然从“床中间”延伸为“满床”，而“一条臂膊还搁在我的颈子上”。 在这里，作者运用细节描写刻画出了阿长粗俗率性、不拘小节的性格特点。 教学小结：我们从描写、情节、环境、细节四个方面感知了人物形象。在今后的的教学中我们还可找到其它感知人物形象的途径，我们一起努力。