《三角形的内角》教学设计教学目标.docVIP

教学设计 姓 名 胡树然 学校 平乡县第五中学 课程名称 三角形的内角 年 级 八年级 设计理念 培养学生自主学习能力和提出问题，分析问题，解决问题的能力。 教学目标 使学生经历自主探索三角形的内角和的过程，知道三角形的内角和是180° 教学过程设计 所选维度 目的 丰富学生自主学习资源，提高学生自主学习能力。 教学对象 分析 学生已经知道三角形的内角和是180°，但是不一定清楚道理，不知道如何通过严谨的推理来证明。 教学重点 三角形内角和定理 教学难点 三角形内角和定理的推导过程 方法工具 三角形纸片 具体过程 描述 一．导入：我们在小学已经知道，任意一个三角形的内角和等于180°。怎么说明这个结论的正确性呢？ 二．重难点突破： 我们可以通过多种方法验证。 度量 用量角器分别量出手中三角形纸板的三个内角的度数。 折叠 将手中三角形纸板的三个内角进行折叠，使三角形的三个顶点重合在一起，三个内角构成一个平角。 剪拼 将三角形纸板的三个内角分别剪下，拼成一个平角。 证明 （1）延长BC到D，过C作CE∥AB，则∠1=∠A，∠2=∠B. 所以∠A+∠B+∠ACB=∠1+∠2+∠ACB=180°. （2）过点A作直线MN∥BC，有∠2=∠B，∠1=∠C. 而∠1+∠BAC+∠2=180°， 所以∠BAC+∠B+∠C=180°. （3）过A点作射线AE∥BC，则∠B=∠BAE，∠EAB+∠BAC+∠C=180°， 所以∠B+∠C+∠BAC=180°. 总结 通过以上证明，我们得到三角形内角和定理：三角形的内角和是180°。你学会了吗？