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我的一位学生 尚义小学李梅菊 我所教授的四年级（5）班，班内学生独生子女占绝大多数, 大部分学生能够做到互相关心、互相帮助、助人为乐，也有相当 一部分学生受家长、社会不良现象的影响，或多或少在心灵美方 面做的不太好。为了大力加强校园文明建设，加强班级文明道德 的建设，让孩子从小能理解到心灵美的重要性，我特意召开了主 题班会。 当学生们谴责心灵不美的人和事情时，万仕袱同学成为了全 班的焦点人物。在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”: 性格外向，脑瓜很灵，特长众多。但他脾气大，纪律散漫，没有l=J■ ■■ 性格外向，脑瓜很灵，特长众多。但他脾气大，纪律散漫，没有 l=J ■ ■■ 好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，故成绩平平。一面是 见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩；一面是开朗 外向的性格，一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满 足，造成万仕袱“心理失衡”以致难以合群的个性。 【归因分析】 从家庭情况来看。万仕枢的父母都是生意人，所以平常与 他接触的大人都比较会说话，同时对他的学习和生活都有疏忽大 意的地方，父母总是千方百计地去迎合他的口味，满足他的要求。 家人和父母的朋友对他总是过于宠爱，于是万仕袱一直处于以 “我”为中心的氛围中。所以万仕饪来到学校后，同学不卖他的 帐，老师也不会无原则地去迎合他的口味，所以他心里很不平衡。 万仕枢的行为，曾使我操之过急的对其教育，使万仕柩 造成了错觉：老师是仇视他的，对他有成见。倔强的万仕饪天真 地认为：只有自己不断反抗，才有机会“胜利” O于是他常常故 意惹老师生气，他觉得老师越生气他越开心。 【干预策略】 多管齐下以诚感化 =1对万仕袱这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须 多方位强化管理。于是一开学我先同其家长商量，希望万仕袱暂 =1 III时离开“宠境”,严格监督他的学习和生活。万仕袱的父母很支 持我的观点。 III 耐心激励换位认知 自万仕袱上学的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到 他值日工作做好了我就及时表扬，见他作文写得不错我就在班上 读一读。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他 的短，不当众批评他，而是等到课后进行个别谈话。 量才而用建立威信 万仕枢很乐意当小干部，我有意让他当值周班长，负责一间 的纪律、卫生。学校组织的科技活动，和校内小记者的活动，我 鼓励他也积极参加。在我的协作下，他的工作完成很出色。万仕锭的才能得到了施展，他感到自己受到了老师、同学的重视，从 此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加 了。 【收获与启示】 现在万仕袱的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情 绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。 面对万仕袱的转变，我得到了以下启示： “问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势， 要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师要认识 到转变“问题学生”li是一个长期而艰难的过程，需要有坚忍不 到转变“问题学生” li 是一个长期而艰难的过程，需要有坚忍不 拔的精神。学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问 题学生的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对 他们的转化必须得到家长的支持和配合。