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《我用残损的手掌》 教学设计 授课 年级 学 九年级冒 语文 主题 仟课 《我用残损的手掌》 肮痔 教师 课型 综合问题解决课 课时 2 上课日期 学标 教目 知识 能力 1. 了解戴望舒及其诗歌创作。 2.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。 过程 方法 品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。 情感 态度 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化 难点 理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 对比手法的运用及其表达效果。 教学 方法 “六字”读书法。 自主探究法。 小组合作讨论法与老师点拨法相结合。 教学 准备 教师准备： 1 .《问题导读一一评价单》《问题生成拓展单》 学生准备： 1 .利用“六字”读书法完成《问题导读一一评价单》，充分预习课文。 教学过程设计 第一课时 程序 （要素） 时 间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境， 导入主题 3 创设语言情 境 导入新课 同学们，提及戴望舒，我们自然想到 的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞， “丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟 桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗 人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨 “雨巷”中的“油纸伞，而在“狱中题 壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广 大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。 今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁 窗下献给祖国的恋歌一一《我用残损的手 掌》。 认真听讲，用心 思考，进入情境。 朗读课文， 检查预习 10 1、 教师配乐范读全诗，学生听读，整 体感知诗歌内容。 2、 自由诵读全诗，体会诗中的情境意 蕴。 3、 组织学生在小组内检查《问题导读 评价单》，解决疑难。 1、 听读课文，把握字 音， 感知诗歌内容。 2、 学生表现出高度的 参与热情。  小组讨论， 合作解决 10 创设组内合 作交流情境 1、出示《问题生成拓展单》，组织朗 读。 2、组织讨论习题，巡回指导，参与学 生讨论，并提出指导性意见。 1、 学生表现出高 度的参与热情。 2、 组长组织小组 成员合作交流，解决 问题，将答案要点写 在课本上。 总结概括， 提升意义 2 创设总结情 境 总结课文 学生认真倾听，表 现出积极的情感体 验。 第二课时 程序 （要素） 时 间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境， 导入主题 5 创设语言情 境 回顾旧课，检查课文字词，导入新 课。 1、 积极思考，大胆回答。 2、 用心倾听，激发学生。 小组讨论， 合作解决 10 创设组内合 作交流情境 1、 出示问题，组织朗读。 2、 组织讨论习题，巡回指导，参与 学生讨论，并提出指导性意见。 1学生表现出高度的参 与热情。 2组长组织小组成员合 作交流，解决问题，将答案 要点写在《问题生成拓展 单》上。 展示交流， 朗读体会 15 创设展示、交 流、质疑的情 境 1、 教师组织学生代表展示，鼓励学 生从不同角度大胆展示见解。 2、 进行真实性、激励性、赏识性评 价。 3、 组织朗读体会。 1、 学生以小组为单位，解 读问题。 2、 在同学汇报的过程中， 其他学生要认真倾听。 3、 在汇报完毕后，其他学 生可以进行补充、质疑。 总结概括， 提升意义 2 创设总结情 境 总结课文 学生认真倾听，表现出 积极的情感体验。 课内拓展 创设课内拓 展情境 灰烬血和泥 板书设计 摸索这广大的土地 我用残损的手掌 沦陷区 解放区 驱逐阴暗, 像牲口一样 活，像蟆蚁 一样死。 表达了对侵略者 无比的痛恨，对 祖国支离破碎的 惨状无比痛心。 表达了作者对 解放区的无比 向往，因为她 是民族的希望。 带来苏生。 教学反思 设计者:《我用残损的手掌》 问题导读评价单 姓名： 班级： 座号： 设计者: 教学目标 知识目标1. 了解戴望舒及其诗歌创作。 理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。 能力目标1.品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。 德育目标 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 知识链接 戴望舒(1905?1950),原名戴梦鸥。浙江杭县人。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和 《灾难的岁月》 《我用残损的手掌》作于1942年？月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 一、 反复朗读课文，了结课文内容。 1、 借助工具书及课下注释，朗读课文，掌握字词。 2、 反复朗读课文，要求读音正确、流利。 二、 练习题。 给加黑的字注音。 苻()藻()蓬蒿()憔()悴 根据拼音写汉字。 11()枝 16u( )y