我是怎样朗读的.docxVIP

我是怎样朗读的 据我长期到各校检查指导教学工作了解到，许多老师及其所在班级学生，朗读能力都很 差，或是唱读，或是一字一顿地念，或者受方言影响太重等等。有些老师虽然普通话比较标 准，但朗读能力却是平平：无论是一个句子还是一篇文章，其语音始终是处在同一音阶上， 无轻重、无顿挫、无表情，结果终究不能表达出应有的情感，将作者的思想感情打了一个大 的折扣，削弱了作品的感染力和艺术效果。当我强调其要加强朗读训练，提高朗读水平时， 他们总是问我：朗读怎样才能读得好呢？有什么方法呢？我总是回答：方法是有的，但主要 靠长期的努力。下面就谈谈这个问题。何为朗读？朗读有何意义？朗读就是清晰响亮的把 文章念出来。朗读是阅读的主要形式之一，是我国传统的读书方法。朗读可以帮助我们理解 课文的内容，可以提高我们运用语言的能力，也可以提高我们的阅读能力。高水平的朗读能 力，是理解诗文主旨取之不尽的资本，而正确的朗读，既是文学作品鉴赏，也是传达情感意 思的重要技能和途径 2朗读的基本要求是：正确、清晰。 正确，要求我们：要按普通话的声、韵、调来读, 不读别字；要把一个个的字连读成词或词组；③把长句子当中的各个成分读得完整，不打乱; ④不读错字词，不随意改字、改词、增字、减字、颠倒，或者跳过一行。首先必须按照普通 话标准音读好每一个字。这是严格的语言基本训练。尤其是形近字和多音字，不能猜读，碰 到摸棱两可的字，一定要查字典。碰到自己发音不准的字，最好请教普通话标准的老师。其 次，必须根据自己的理解，把一个个的字连读成词或词组，不要让听者误会你的意思。如“太 阳能II发电”，若读成“太阳II能发电”，意思就完全不同了。 清晰，要求我们：读得不要 太快，字要“咬”不要“吃。且要字字落实；要注意长句子的句间停顿、整句和分句的关 系、排比句的联系等，还要顾及全文的结构。读得太快，就容易把字意模糊，有的字会被“吃” 掉，有的字声、韵、调就会变了样。其次，要“咬”住每一个字开头的发音，即要“咬”住 每个音节的声母。至于韵母，则要求韵尾落实到位。也就是说，在发音时，舌的活动要在一 定程度上达到韵尾音素的发音区域。最后，在读长句的时候，不能一口气就读下来，必须有 合适的句间停顿。否则，不但自己读起来吃力，听者也觉得很辛苦，甚至会误解。 3朗读的进一步要求是：自然、生动。 所谓自然，就是不死板，不是一个字一个字地 “读。而是用十分流畅自然的语气一句一句地“说”，一节一节地“说”，一篇一篇地“说”, 使人听起来就跟说话一样。 所谓生动，就是有喜、怒、爱、憎的感情表达。要读得生动、 自然，首先必须透彻地理解课文含义。只有透彻地看懂课文的主题，看懂各节各段及各句、 各个词语的意思，做到没有误解，没有含糊不清的地方，朗读的时候才不至于有错误的语气 和表情。然后，必须细致地分析课文结构，弄清段与段之间的关系，分清课文中各项内容的 主次，认真处理开头与结尾。 除了以上的要求之外，还要掌握一些技巧。 一、基本语调。 语调是指朗读时语音的抑扬顿挫、轻重缓急。语调在朗读和说话中是十分重要的，我们必须 从课文的内容出发，运用不同的语调表达不同的情感。不同内容的文章，应用不同的语调。 朗读前要确定文章的基本语调。文章内容不同，基本语调也不同。有的内容是欢快的、明朗 的、活泼的，因此朗读的基本语调也应该是欢快活泼的；有的文章内容是深沉的、悲壮的， 因此朗读的基本语调也应该是深沉悲壮的。同一课文中，不同内容的部分，也应用不同的语 调。例如人教版小学六年级语文第十二册《卖火柴的小女孩》一文，在叙述小 4女孩大年除夕光头赤脚流落街头的内容时，应该用深沉的、表示同情的语调来读；在 叙述小女孩几次擦燃火柴看到美好事物部分，应该用欢快、令人向往的语调来读。③不同的 句子应用不同的语调。一般来说，陈述句用平直调，疑问句用升调，祈使句用降调，感叹句 用曲调。还有一些表示言外之意的句子也多采用曲调。刚练习时，我们可以用以下儿种符号 作标记：“ t ”表示升调，“I ”表示降调，“A”表示曲调，“一”表示平调。如人教版小学 六年级语文第十二册《穷人》中的“你知道吗？ ” t桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”f “哦？ 什么时候？” t “我也不知道，大概是昨天。f唉！她死得好惨哪！ A两个孩子都在她身边, 睡着了......” 一 二、速度和节奏。朗读时，要根据故事的情节、作者思想感情的变化，运 用不同的速度和节奏，以表达文章的思想、情节的起伏变化等。读一般陈述句，用稍慢于日 常说话的速度。尤其是说明情况的、带有数字说明的，应该像展览会上讲解员讲解一种东西 那样清晰明了，条理分明。读表现急切心情和紧张情景的句子，或是表现兴奋及愤怒感情的 句子，一般用快速。③读表现庄严、沉痛、宁静、肃穆内容的句子，一般用慢速。如以前人 教版的