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我是这样指导学生写作的 通什中心学校吉沐霞 习作是语言的训练，也是思维的训练，它是学好语文的一 个关键，也是小学语文教学中比较棘手的问题。学生怕习作，视 习作为“苦事，我的学生也有这种现象，每次的习作，有时 真让我头痛，有些学生是在我的软硬兼备的情况下才勉强完成。 有个别学生为了按时交差甚至抄袭别人的作品。批评了，就可怜 巴巴地说：“老师，我实在是写不出来好文章，你就放过我吧。” 作为农村小学语文教师，怎样使学生乐意地练笔呢，根据我的多 年教学实践，从以下几个方面进行。 、坚持写日记，让学生乐意写作 《语文课程标准》在“学段目标”中指出，第一学段“对写 话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围 事物认识和感想”；第二学段“乐于书面表达，不拘形式地写下 见闻、感受和想象；第三学段“写简单的记实作文和想象作文, 写读书笔记和常见的应用文”，所以，为了提高学生写作的兴趣, 增强他们的自信心，开学初，我总是要求每个学生坚持每周写两 篇日记，把自己平时所观察所得的记下来，对某件事是怎样想的, 怎样说的，怎样做的，用文字“自由表达出来，不讲格式，想 怎样写就怎样写。虽然儿童涉世不深，知识浅薄，在日记中会出 现一些幼稚可笑的话语，这正是他们天真无邪童趣洋溢的表现， 对学生的日记不作字数要求，只需要做到“有话则长、无话则短” 就可以了。新学期开始布置的第一篇习作，我常选用学生最常见、 最熟悉的人或事物的一个局部或一个小片断让学生练习，要求学 生反复改草稿，直到满意为止，然后让学生互评互改，最后我才 认真细致地重新批改，找出其中的长处和不足。然后，用一节课 来指导、评价。这样既可以提高学生的兴趣，又能让他们清楚自 己写作的毛病。经过这样不断的练习，学生的习作就会不断地提 高，打破了习作的神秘感，从而增强了写作的信心。 二、留心生活，从中开掘源泉 著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文 章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”可 见，生活，是习作取之不尽的创作之源。农村天地广阔，生活丰 富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学 生作文提供了丰盈不竭的源泉。因此，在平时的教学中，我注重 引导学生从生活中开掘源泉，鼓励学生体验生活，感受生活。如 在农忙时节，参加割稻谷，割胶，放牛的情景，或承担一些力所 能及的家务活动，如：烧菜、煮饭、洗衣服、拖地板、整理房间 等等，都可以作为习作素材，让学生走出课堂，感受生活、体验 生活、认识生活。还尽量让教学过程贴近生活。让学生从生活中 采集作文的原始素材。这样，学生写出来的文章才会生动有趣, 而且有真情实感。 三、通过勤阅读来积累 生活是习作的源泉，阅读则是习作的基础。小学生要想写 好作文，还需要进行大量的阅读，从简单的看图画书到一些拼音 图书再到一些中外儿童文学名著。从别人优秀习作中，可以学到 多方面的知识，能在大脑中积累大量的词汇，优美的字句。在作 文时，就能知道如何遣词造句，表情达意。阅读使我们的思想和 心理变得更加成熟，更加丰富。因农村学校图书有限，我常常鼓 励学生到市内图书馆借，再是要求家长配合，给子女每学期买一 本图书或是名著，学生就可相互交换阅读。 ?、让学生们享受成功的快乐 小学生有强烈的好胜心、上进心，非常喜欢得到老师的 表扬鼓励。在平时的习作讲课上及时公布学生优秀作文的名单， 让一部分学生把好作文抄下来贴到教室后面的墙报上让同学们 看，请作文写得好的学生介绍自己如何写好作文的经验，开拓了 思维，又陶冶了情操，自然就对写作有了浓厚的兴趣。 总之，作文教学，不同于一般教学，它必须是真诚的, 平等的，也必须是互动的，创新的，是人与人的交流，是心与心 的沟通，是人之为人的基本生活方式，也是一门需要我们不断探 究、实践、反思的课程。