我的一堂英语课.docxVIP

目录： 实物教学，直观而形象的情境 在英语教学中，实物是一种更形象、更直观的教学用具。小学生的英语 教材多是按照“话题一功能一结构一任务”的原则来编写，内容与学生的日常 生活和学习实际密切相关。在PEP人教版三年级下册第五单元Do you like pears?这堂公开教学课中，这一单元主要是让学生了解日常生活的水果，对 水果一堂课，毫无疑问，使用的是直观教学，让学生将自己喜欢的水果带进 课堂，在课堂中向学生展示我们生活中常吃的水果，将自己的喜爱一起活跃 课堂，可以将课本中的教材真实而形象地呈现在学生眼前，提高他们的注意 力，使学生理解和掌握语义变得简易、快捷，使他们的“任务课”转变成一堂 真实的“欣赏课”，将英语与实物建起了直接联系，完成英语教学，促进学生 理解、记忆所学新知，引发他们的成就感，让他们对学习英语更有兴趣，更 有自信。 多媒体教学，动漫情境 「伴随着现代科技的快速发展，教师的教育观念也在发生着潜移默化的 变 化，以往教师讲、学生听，黑板+粉笔的教学模式相对于英语这门语言的教 学过于枯燥，为了给学生营造真实的情境，激发学生的学习兴趣，使英语摆 脱传统教学的束缚，多媒体的出现在教学起着举足轻重的作用。现在的网络 上只要通过我们的搜素，你可以发现与各个版本英语教材相关的动漫flash 都有，场景以及文字起来，一幅幅有声有色的活动画面，让学生立马感觉到 眼前一亮，耳目一新的感觉。学生置身于教师所创设的情境中，把学生从那 种索然无味的课堂中拉进一个活泼、生动、丰富精彩的世界中来，学生面对 那些又唱又跳，及其可爱的动漫场景，表现出的极大兴趣。如在教授PEP 人教版小学英语六年级上册unit2 Where is the science museum?这一堂课时， 主要讲述的是让学生了解bookstore 、science museum hospital、cinema park等日常生活中常见的地点名词以及怎样去到这一个地方，如果没有构建 一副完整的地图凭我们老师生搬硬套地讲解，老师讲得吃力，学生听得费力。 借助多媒体的帮助，我通过一首动漫歌曲《How do you go to school?》带学 生进入课堂，学生边看着flash边唱边复习我们第一单元学习的句型How do you go to——?在第一环节就吸引了学生的眼球。通过复习，教师在制作多 媒体课件时紧接着设计了一副可爱的城市地图，满足了小学生对新鲜事物的 追求和强烈的卡哇伊style,通过一副地图，将本单元要讲的单词使用多媒 体动漫结合实际生活讲解，学生在理解上就会把单词和动漫flash在内部构 建，环境的变化、人物的活动以及“会说话”的文字，让学生仿佛置身于寻找 老师布置的地点方位的世界中，孩子的注意力就被牢牢地抓住了，学习兴趣 也就被充分调动起来了，课堂效率自然而然提高了。运用多媒体，教师还可 以根据所学课文的特点以及学生的好奇心，自己设计合理的教学情境，以此 来提高学生的学习兴趣，这样学生就不会把学习英语当成是一种负担。布鲁 纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣爱因斯坦也说过：“教 育所提供的东西，应该让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种 艰巨的任务来负担。”其次，在多媒体中还可以嵌入与教学相关的语音教材, 学习英语最重要的是发音的圆满，摆脱了老师提着一个笨重的收音机，遇到 发音不准确的单词及没听明白的句型、段落反复地倒带等，在多媒体中轻轻 一击就解决了以前上课所有的问题，这无疑也是一种进步。 值得注意的是，在运用多媒体进行教学时，教师要充分挖掘教材内容， 搞清楚本节课的教学目标，并不是花样越多越好，面对过于生动、活泼的画 面，往往学生一位的欣赏而忘记课堂真正的重难点了。所以，多媒体的合理 运用在小学英语教学中是不言而喻的，作用也是积极而深远的。 多媒体的运用，使教师能够打破传统的教育格局，给学生呈现真实的情 境，构建趣味课堂，吸引学生的注意力，唤醒学生的学习兴趣，提高课堂教 学效率。 简笔画教学，创设情境及设置激励 简笔画教学这一种教学方式，是我毕业加入一所私立英语培训班—— 上海交大昂立外语，我发现这里所有的教师除了日常的备课意外，在空闲之 际，他们没事就练习简笔画，并且把简笔画运用到课堂中，栩栩如生的课堂 背景，颜色多样化的颜色渲染，首先就和我们从小到大的白色粉笔的记忆， 打破了传统的课堂。而且，简笔画还运用到了竞争机制，学生对于竞争和合 作的概念在小学的课堂就有了一个大致的了解。 简笔画教学，顾名思义，就是在教学中运用简笔画以简练、概括的线条 迅速勾画出物态形象与特征的一种教学方法。 作为一名年轻的英语教师，只要是和学生课堂相关的技能教室们都会去 学习。在课堂中运用的简笔画，可以化复杂为简单，变抽象为具体，避免了 用语言来描绘事物