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乘法的初步认识 华侨小学吴嘉宝 教学内容：小学数学第三册第45页到46页。 教学目标： 1、 初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系。 2、 认识乘号，会读、写乘法算式。 3、 感受数学与生活的密切联系，体会生活处处有数学。 教学重点：初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系。 教学难点：理解乘法与加法算式之间的转化关系 教具准备：计算机多媒体 学具准备：小棒、学具盒 教学过程： 一、 创设情景，激发兴趣。 1、 猜谜激趣 小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）现在听好了，老师出个 谜语看谁猜得又快又对：“一棵小树五个丫，不长叶子不开花，会写字来会画画，我 们做事全靠它。”你知道这是什么吗？ 2、 算手指头，初步感知几个几 对，是手，手可以帮我们写字、画画，可以帮我们做很多很多的事情。现在请你伸出 一只手，看看一只手有几个手指？ 两只手一共有几个手指头？怎么算？几个5相加？ 3只手一共有几个手指头？怎么列式计算？几个5相加？ 5只手一共有几个手指头？怎么列式计算？几个5相加？ 8只手呢？几个5相加？怎么列式计算？几个5相加？ 要算100只手一共有几个手指头？怎么算?你能说一说吗？（生说师写）比如其一，在 解决100只手共有多少个手指时可让学生先列一列算式，感觉加法很麻烦，从而引出 乘法。其二，在把相同连加改写成乘法算式完结时，最好有个方法的回顾提升：刚才 我们都是怎样把这些加法算式改写成乘法算式的？都是先想什么？（几个几）关注细 节，成就精彩！ 当写到一定多数量后，问：完了吗？你觉得怎样?有什么感受？（太麻烦了太长了）是啊, 太麻烦啦!有没有个人能更好的办法呢？（让学生发表看法） 2、揭示课题。 问：你在哪儿听说过乘法呀？ 师：300多前英国数学家欧德来就和你们想法一样，创造了一种新的运算方法一一乘 法，用乘法解决了这个难题，这节课我们就来一起认识乘法（板书：乘法的初步认识）。 二、探究新知。 1动手操作，再次感知几个几 活动要求： （1） 、先摆一个图形，再接着摆几个同样的图形. 教师示范：比如先摆一个三角形，再接着摆两个三角形。 （2） 、然后算一算你摆的图形一共用几根小棒？怎么列式计算？ （3） 、跟同桌说一说你摆什么图形，摆了几个？是怎么列式计算的。 （4） 、代表汇报，教师板书 2、 观察算式，找特点。（如果出现不同类的加法算式，就让学生观察分类。） （1） 、学生观察算式的特点，汇报。 （2） 、学生练说几个几 A、 老师指导说 像2+2+2+2+2=10,相同的加数是几？有几个2相加？ B、 学生代表说（师：谁会用“几个几相加”来说一说这样的算式了？） C、 同桌互说。（师下面的几道算式，请你跟同桌说一说是几个几相加的. D、 全班齐说。 3、 改写算式，认识乘号及读法。 师：象这样几个几相加的算式，除了用加法算式表示，还可以用乘法算式表示。如 2+2+2+2+2,可以改写成2X5,还可以改写成5X2,指着“X”问：哪个同学知道这 个叫什么名称吗？ 师：乘号是一种运算符号，跟以前我们认识的加号、减号一样，都是一种运算符号。 这算式读作：2乘5或5乘2. 边说边板书： 4、 学生把黑板上其余的算式改写成乘法算式（请你选一个自己喜欢的算式在草稿纸改 写成乘法算式），然后代表汇报。 5、 小结：求几个几相加可以用乘法表示 三、 巩固练习，拓展延伸 下面老师可想考一考你们，有信心做得对吗？ （1） 、看图填一填。（课件出示） （2） 、把下面加法算式改写成乘法算式。（学习卡形式） 几个几相加可以直接用乘法算式表示，那是不是所有的加法算式都能改写 成乘法算式呢？现在你们每个人手中都有一组题，请用你聪明的脑子想一想，做一做。 6+6+6+6 2+3+5 3+3+3+3+3+3+3 8+1+5 1+1+1 4+2+7 3、游戏： 师：请你们拿出自己喜欢的一种学具，先摆3个一堆，再摆4个一堆，最后再摆5个 一堆。你一共摆了几个？ 生：2+3+4=9,你能把这个算式改写成乘法算式吗?为什么？（只有表示几个几相加的算 式才能写成乘法算式。） 你能移动其中一个学具，让它变成几个几相加吗？ 四、 总结反馈 1、 课我们学习什么内容？你知道了什么？有什么问题要问吗？ A、 什么样的加法算式可以改写成乘法算式？ B、 加法算式怎样改写成乘法算式？ 2、 学习了乘法，你能解决刚上课时遇到的难题了吗？那100只手一共有几个手指，怎 么写出算式呢？只列式不计算。那学习了乘法的知识，你什么体会呢？ 板书设计： 乘法的初步认识 2 X5 或 5X25 个 2 X5 或 5X2 =10 读作：2乘5等于10 3 个 5 相加 5+5+5=15 5X3=15 或 3X5=15 100个5相加 5X100 或 100X5 教学反思： 乘法的初步认识是