《镜子里的我》教学设计教学目标.docVIP

微课《镜子里的我》教学设计 教学理念 《生活语文》课程以儿童的生活为基础，教材从儿童真实生活出发，着眼于儿童现实生活的整体性，实现学科内容的整合。突出生活指导意识的强化，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造力。 教材分析 本课选自人教版生活语文三年级下册第二单元“个人生活”，本课为《镜子里的我》词语学习，主要学习词语镜子、裙子。通过认识生活中常见的镜子和裙子来引导学生更好地认知生活中的镜子和裙子，从而更好的理解词语镜子和裙子。 三、学情分析 本班学生共有9人， 均为智力障碍学生，其中唐氏综合症学生5人，自闭症倾向学生1人，智力发育落后学生3人，年龄跨度在12-15岁之间。班级内大部分学生对镜子和裙子有一定的认知，但是认知范围相对较狭窄，而且认知不准确。根据本节课的内容安排与学生目前的技能与认知水平，将本班学生分为A、B、C三组： A组：王馨雨 李昊臻 岳宗祥 B组： 沈冠斌 王博 宋建桥 C组：朱家庆 王炳森 贾海洋 四、教学目标 知识目标：A组：正确认读词语镜子、裙子，能够正确认知所学的镜子和裙子。 B组：在教师指导下正确认读词语镜子、裙子，正确认知本节课所学事物。 C组：在教师带领下词语正确发音，认知本节课学习事物。 能力目标：拓宽学生认知范围。 情感目标：懂得认真观察生活中的事物，并不断探索的意识。 五、教学重难点 重点：正确认读词语镜子、裙子。 难点：能够正确认知本节课涉及到的生活中事物。 课时安排 三课时，本节课为第一课时词语学习 课前准备 多媒体课件 八、教学过程 1.导入 开门见山直接引入课题 新授 初步学习课文，了解课文内容。 引导学生关注词语镜子、裙子。 通过生活中常见的几种镜子引导学生认知，并学习生词镜子。 通过课堂小练习巩固词语“镜子”认知与学习。 通过介绍生活中裙子的种类引导学生认知裙子。 课堂小练习巩固词语“裙子”的认知与学习。 总结本节课学习主要内容，词语“镜子”“裙子”。 布置作业