《从百草园到三味书屋之景物描写的妙处》教学设计教学目标.docVIP

《从百草园到三味书屋》教学设计第一课时 【教学目标】?1、学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。?2、精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；3、体会作者在百草园的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。【重、难点分析】?1、 理清课文思路，了解“乐园”之“乐”的表现?2、品味准确、传神的语言描写，学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法【教学过程】 导入新课 ? 说到鲁迅，浮现在我们眼前的是他那刚直的头发，冷峻的目光，还有那八角的胡须，回响在耳边的永远是那句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 打开看他的童年之窗，却是另一番风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐，今天让我们一起走进课文《从百草园到三味书屋》，感受他美好的童年生活。 1、时代背景： 1926年正值第一次国内革命战争高潮时期，国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了。 2.作者名片 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》等。 1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 ???1、本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个标题中我们可以得到哪些信息??【这是一篇记叙作者童年生活的文章?。标题中出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的空间变换和时间推移为顺序记叙的。】 2、?根据标题，理清思路：【1——8百草园的乐园生活；10——21三味书屋的读书生活；9 ?过渡段，承上启下】?三、研读“百草园”段落，揣摩“乐园”之乐（一）、揣摩“乐园”之乐1、自由朗读1—8自然段，找出总领这部分的内容的句子？【其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气，看似矛盾，实则不然。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。】 ??2、文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？【优美的景物——乐景 ?????美女蛇故事——乐闻 ??????好玩的事情——乐事】 ??（二）、欣赏“乐景”1、第2自然段是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，且春、夏、秋景皆备。默读课文第2自然段说说作者描写了哪些景物？你能发现其中的妙处吗？完成下列填空。 文中写到菜畦、桑葚、皂荚树、石井栏、黄蜂、叫天子、鸣蝉、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、覆盆子、木莲藤等一系列的动植物， （1）写景既抓住景物特点，有符合儿童心理：石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。（形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜”?“低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。（2））多角度写景，形声色味俱全，春夏秋冬皆备：视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。（3）写景顺序清楚，从整体到局部，从植物写到动物，从静景写到动景，写作角度不断变化，而层次井然，条理分明，活泼多姿。?（4）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。?3、“不必说……，也不必说……；单是……，就有……” 这样写，有什么作用？【“不必说”撇开一些东西，是为了突出