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幼儿园小班角色游戏教案 幼儿园小班角色游戏教案 4 篇 幼儿园小班角色游戏教案 篇 1 一、情况分析 经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识 有了初步萌芽。他们开始沉浸到游戏中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有 的抱着娃娃开始“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分 幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并常会用“这是假的呀”说明自己的游 戏行为与现实的区别。 十月以来，按平均 4 至 5 人计算，开设了 7 个娃娃家。但是，常常可以看 到：有的娃娃家挤着 7、8 个人，有的则只有 2、3 个人；有的娃娃家出现好几个爸 爸妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会。 说明这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够 处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事 物，但角色认知发展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知 发展和生活经验密切相关。因此，教师需在此薄弱环节上采取相应措施。 二、游戏要求 1．愉快游戏，大胆表达“我的家……”“我真高兴……”。 2．巩固游戏常规，学会摆放及物品。 三、游戏准备 1．材料： 7 个娃娃家餐具厨具，每套放在一个小篮子中。 说明小班幼儿自理能力、归类能力、能力都较差，因此为便于幼儿掌握物 品摆放的常规，的材料应是幼儿易于取放，易于的。 2．丰富经验。 （1）观察：家里有哪些人？ （2 ）讲讲做做：“我的家”，初步理解现实逻辑和家庭成员之间的关 系。如：一个家中有一个爸爸，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈 等等。 说明当孩子还没有清晰的角色意识时，角色认知水平低下，教师可以设计 一些活动帮助幼儿理解家庭人员的关系。 （3 ）观察：家中物品摆放，教室物品摆放的情况，使幼儿初步知道东西 要摆放整齐。 （4 ）启发幼儿学会一些物品摆放的方法：“怎样放才稳？怎样放更干 净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠起来；大的东西先放，小的东西后放等等。 说明根据小班幼儿的特点，家长在生活上包办较多，幼儿动手能力较差， 教师除了在材料上力求简便之外，更要进行一些具体的指导，丰富幼儿的经验，并 放手让幼儿尝试实践。 四、游戏指导 1．自由选择。 （1）观察：各娃娃家人数。 分层指导： A．凡对 2 一 4 人的娃娃家，引导幼儿尽快投入游戏：你们准备怎么玩？ B．对 4 个以上、 2 个以下的娃娃家，讨论“人太多 / 太少怎么办？”。鼓 励幼儿按商量的结果和自己的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少 可再请些朋友来。 （2 ）观察：餐具摆放。 指导：用游戏的口吻引导幼儿，“搬新家了，家里的东西先要怎么样？ （摆摆好）”。 说明 现阶段游戏中，游戏材料逐渐增多，游戏开始有了主题，有别于第一阶段 的完全独自游戏。因此启动过程就显得尤为重要，教师既要鼓励幼儿自由选择，激 发幼儿游戏的欲望以促使幼儿尽快投入游戏，又要启发幼儿学会一些解决矛盾的方 法。 2．自主展开。 （1）观察：娃娃家人员情况及幼儿的角色分配情况。 按需指导： A．当娃娃家又出现重叠人员时，教师可以启发：你是哪个娃娃家的？在 这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？到底谁是这一家的爸爸？ B．当孩子们发现两个“爸爸”后，有时其中的一位会忙改称“哥哥”等 角色，则游戏继续进行；如两个“爸爸”相持不下，则抓阄、猜拳或交流时讨论。 （2 ）观察：幼儿游戏情况。角色行为如何？角色意识如何？有无情节展 开？ 指导： A．扮客