《青花瓷韵——花瓶3D建模设计》教学设计案例.docVIP

单元（或主题）名称 《青花瓷韵——花瓶3D建模设计》 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本课选自我校创客校本教材《3D One建模设计》。我们的3D设计课，是融入到信息课中开展整班教学。学习对象是八年级学生。因为3D建模设计这门课对学生的计算机操作基础和数学基础都有一定的要求，八年级学生操作能力有了一定积累，我们学校从八年级尝试开设这门课程，希望经过实践，可以创建一套学校的创客校本教材，而这一节对3D建模设计有一个知识和能力的提升，目前我们开发了14个主题的教学内容，每一个主题需要1-2课时。主要是一些规则图形和生活物品的建模。本节课花瓶的设计就属于生活物品的建模。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 教学目标： 1、知识与技能： 能熟练掌握“旋转”、 “抽壳”、“浮雕”等操作，能设置相应参数。 2、过程与方法： 鼓励学生多尝试，从操作共性中领悟基本操作方法，提升自主探究能力。 3、情感态度和价值观： 体验青花瓷的魅力，培养学生热爱祖国传统文化的意识和热情。 课时安排： 1课时 教学重点和难点： 重点：“旋转”、“抽壳”、“浮雕”功能的运用。 难点：“旋转”、“浮雕”功能中相关参数的设置。（因为这个操作，参数很多，效果也大不相同，这里可以作为我们开放式探究的一个点） 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 本课选自我校创客校本教材《3D One建模设计》。我们的3D设计课，是融入到信息课中开展整班教学。学习对象是八年级学生。因为3D建模设计这门课对学生的计算机操作基础和数学基础都有一定的要求，八年级学生操作能力有了一定积累，我们学校从八年级尝试开设这门课程，希望经过实践，可以创建一套学校的创客校本教材，而这一节对3D建模设计有一个知识和能力的提升，目前我们开发了14个主题的教学内容，每一个主题需要1-2课时。主要是一些规则图形和生活物品的建模。本节课花瓶的设计就属于生活物品的建模。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 《青花瓷韵——花瓶3D建模设计》 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 3D建模设计这门课对学生的计算机操作基础和数学基础都有一定的要求，八年级学生操作能力有了一定积累，我们学校从八年级尝试开设这门课程，希望经过实践，可以创建一套学校的创客校本教材，而这一节对3D建模设计有一个知识和能力的提升。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生有一定的知识储备、教师注重培养学生的学习兴趣、当然也有可能遇到的困难最多的就是建模的思维培养。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 教学目标： 1、知识与技能： 能熟练掌握“旋转”、 “抽壳”、“浮雕”等操作，能设置相应参数。 2、过程与方法： 鼓励学生多尝试，从操作共性中领悟基本操作方法，提升自主探究能力。 3、情感态度和价值观： 体验青花瓷的魅力，培养学生热爱祖国传统文化的意识和热情。 学习重点难点 重点：“旋转”、“抽壳”、“浮雕”功能的运用。 难点：“旋转”、“浮雕”功能中相关参数的设置。（因为这个操作，参数很多，效果也大不相同，这里可以作为我们开放式探究的一个点） 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学生的思维能力得到充分的培养，对3D的兴趣也更加增加了，本节课也增加了学生对历史文化的热爱之情。 6.学习活动设计 教师活动 任务一：建模初体验 学生活动 任务一：建模初体验 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务