小学科学赛课《奇妙的指纹》教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学赛课《奇妙的指纹》教学设计 魏 开放性是科学课的基本理念之一，在探究拓印指纹的方法上，我们以学习伙伴的角色与学生交谈，使学生的思维插上了放飞的翅膀，为学生创造了一种和谐、民主、宽松的学习气氛，使学生独特得以张扬。其次，“关于指纹你想知道什么”学生的想法竟然超出老师的意料，于是，关于指纹的传统说法是否可靠性的探究又延长到了课外，扩大了活动探究范围，从而，使学生感受到了科学学问与身边生活的联系，小学科学本身就来源于丰富的生活，又服务于更多的身边生活。生活阅历对教学有特别重要的影响，正确的阅历对教学有加强理解，关心记忆的作用；教师要在适当的时候给学生展示的机会，使学生在主动的情感中探究新知，把握新知。为了创设开放性的探究气氛，唤起学生讨论和探究指纹的兴趣，我通过设计“侦探乐园”这一环节，带学生亲临神秘侦探柯南办案的惊心动魄的现场。让学生自由提出各种破案的方法，教师从中引导学生说出指纹，并共同假设指纹是独一无二的，同时也激起了学生深入讨论指纹的兴趣。 一、激情引探体验奇异 同学们，今日咱们继续来讨论“我们的手”。今日，我们要讨论手上一个特别特别的部位，你猜猜是什么？出示指纹。 1、动手观看：我们的指纹长在哪儿呢?〔你能指给我看吗？〕每个手指上都有指纹吗？ 2、指导观看：观看一下，你的指纹是怎样的？ ３、商量：我们每个人的指纹既然都不一样？我们要怎样证明我们的观点？这样吧，让我们再来看看我们同桌及小组同学的指纹吧！学生自由观看。提问：小侦探们，你们发觉了什么？反馈：我们小组四个人比较我们每个人的大拇指指纹，发觉有的中间一圈圈，像旋涡一样，有的向这边歪的，有的向那边歪的，有的像山坡一样。 生1：我们发觉它们的方向、圈数、样子都是不一样的。 生2：我们讨论的问题是指纹的样子是怎样的?我们的讨论方法是用放大镜看。我们的发觉是指纹是有一条条线的。有的指纹是中间开始一圈圈的，有的是向一边扭来扭去的，有的像山洞一样中间高起来的。 师：能把你们的发觉画在黑板上吗? 同学们刚刚讨论指纹讨论得都很好，你想了解科学家讨论指纹的状况吗?(课件出示介绍指纹的三种类型。)科学家经过讨论发觉指纹中有三类样子较多。一种是这样拱起来、弯弯的，同学们叫它山坡指纹、山洞指纹、鼻子指纹，科学家觉得它像弓，就叫它为弓形指纹；一种是这样向一边偏的，同学们叫它左偏指纹、右偏指纹，科学家觉得它像扫地用的簸箕，就叫它箕形指纹；还有一种中间是这样圆圆的、一圈一圈的，同学们叫它旋风指纹、旋涡指纹，科学家觉得它像烟斗，就叫斗形指纹。老师也收集了一些指纹？像波浪，像香蕉，——弓形、像香蕉，像耳朵——箕形、像漩涡——斗形。每个人的指纹都是不一样的。 师：每一个人的指纹都不相同。全世界几十亿人中，还没有发觉相同的指纹。就算是同一类的指纹，它们在纹路的路线、长短、分叉上都是不同的！关于指纹你想知道哪些学问？ 我想知道我的指纹和别人的指纹一样吗？我想知道人的指纹都有哪些样子？我想知道人的指纹有什么用处？我想知道人的指纹也像我们的身高一样，每过一年就长一圈吗？你真会提问题！我们的身高能用工具测量，可这指纹又细又密，该怎么测量呢？我能给你想方法，今年你把指纹印下来，等明年这个时候，你再印个指纹进行比较就知道了。指纹是不变的。那次我看电视，看到警察破案时有的就查手纹，要是指纹变的话，就不能用这种方法了。我们可以借助放大镜来数一数指纹的圈数，明年再数一数就知道了。你们说确实实很对，指纹就是人体的特征之一。你假如不完全信任，可以按同学为你提供的方法亲自试一试。 二、展示过程 感受奇异 同学们，我们大家再一起走进拓印指纹的迷宫，好好表现一下自己吧！ 启发提问：你们是否知道你的指纹在什么地方呢？谁能给老师指一下？〔学生指出自己指纹的位置〕，找一位学生，拉着学生的手走到教室的一端，用放大镜观看一下吧！〔再走到教室的另一端〕在灯光下观看一下吧。〔面向全体〕我想在酒精灯上加热一下大家说行不行啊？在液体里泡一下可以吗？这样观看又麻烦又不精确了，谁能给老师想一个方法？为了使我们观看指纹更方便清晰些，你有什么好的建议吗？〔放大镜、拓印〕〔引导学生说出把指纹拓印下来步骤〕引导学生正确学习 拓印指纹的学问。 为了更方便、更清晰地观看指纹，我们首先要把指纹采集下来。你有什么方法把你的指纹拓印在纸上？〔参照书上的方法〕商量拓印指纹方法和