9A-Unit3教学设计-优秀教案.docVIP

学科 英语 年级 九年级 教科书版本及章节 译林版牛津英语9A Unit3 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 9A Unit3 Teenage problems 单元（或主题）教学设计说明 本单元以“Teenage problems”为话题，围绕“青少年的烦恼”，通过不同的形式呈现一些这个年龄阶段的学生学习、生活中遇到的问题和可能会遇到的麻烦，并对这些生活问题和麻烦进行讨论，在教学中让学生学会和寻求解决问题的方法，积极参与到讨论中，互助学习。从知识和技能方面来讲，教材介词话题让学生学习疑问词引导的宾语从句以及如何向他人提供建议，并通过对话、短文、书信等学习内容来训练学生的听、说、读、写能力，使其能正确运用所学的语言与他人展开口头和笔头上的交流，提高英语的表达能力。 按照教材的设计安排，采用任务教学法、听说教学法、交际教学法等来完成对话、短文阅读、整合能力、学习技能、任务等教学活动，训练、提高学生的英语能力。 单元（或主题）学习目标与重点难点 知识与能力目标： 学习、理解和掌握本单元的单词、短语和重点句型（结构），并能准确使用。 能正确使用本单元的核心语法：疑问词引导的宾语从句和提建议的五种句型。 能听懂、读懂述说烦恼、提建议的对话或与教材难度相当的短文；掌握阅读技巧——Predicting(预测)。 能够谈论青少年的问题，寻求解决方式。 能用所学的词汇、短语、句型结构有条理地写一封邮件，针对对方存在的问题提供自己的建议，做到条理清晰。 情感、态度与价值观； 与同学或老师相互倾诉自己在学习、生活中的困惑和问题，加深彼此的了解，增进感情，相互给出合理的建议解决问题或缓解这些问题带来的不良情绪。 重点： 识记本单元的四会词汇和重点句型，并能准确运用。 疑问词引导的宾语从句的用法；提建议的基本句型。 学习、运用Predicting（预测）这种阅读方法来阅读文章，提高阅读效率，并能准确完成相关练习。 写一封信给好友，针对他的问题提供自己又价值的建议。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 第一课时：Comic strip and Welcome to the unit 第二课时：Reading1 第三课时：Reading2 第四课时：Grammar 第五课时：Integrated skills 第六课时：Study skills 第七课时：Task and Self-assessment 第八课时：Revision 第1课时教学设计 课题 9A Unit3 Comic strip and Welcome to the unit 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 Comic strip和Welcome to the unit是本单元的基础。Comic strip通过Hobo与Eddie之间的对话导入到本单元的主题“烦恼与问题”及对应的解决办法；Welcome to the unit分为A、B两部分：A部分通过图画来引导学生认识身边存在的各种“烦恼和问题”，B部分是口语练习，学生通过两人对话谈论自己的的烦恼与问题，向他人寻求解决方法。 学习者分析 学生有很多来自学习、交友、与家人的关系等方面的各种压力，他们会迷惘、会不知所措。本单元中反映的中学生困惑一样存在我们学生的身上，甚至，我们学生还有一些更为突出的问题。 学习目标确定 知识与能力： 学习理解本课时的单词、短语和句型结构，掌握它们的基本含义及用法。 能够运用英语述说自己和同学的烦恼，寻求建议。 能根据不同的烦恼和问题给出自己的建议或解决方法。 情感、态度与价值观： 引导学生向家人、老师或同学及时的述说自己的烦恼，积极寻求解决办法，而不是憋在心里。 学习重点难点 重点： 掌握使用下列词汇及重点句子。 （1）词汇：mark, exam, perhaps, mad, drive sb mad （2）句子： The TV is always on at my home. I’m getting fat. I don’t have enough time to do my homework. The noise almost drives me mad. 能够用英语向他人讲述自己的烦恼获取建议；能针对他人的烦恼给出自己的建议。 难点： 针对别人的烦恼提出切实可行的建议。 学习评价设计 学生学习评价表 评分项目 评分细则 学生评价 教师评价 预 习 学生能够在课前认真阅读教材内容，并根据学习目标自主完成预习作业，且正确率较高。（3分） 学生能够在课前阅读教材内容，并根据学习目标自主完