《负数的初步认识》教学设计-优秀教案.docVIP

PAGE PAGE 2 课题：§负数的初步认识 教学内容 五年级上第1-3页的例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习一第1～4题。 教学课时 第1课时 授课时间 1 课时教学目标 1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的简单联系。 3、通过学生的实践操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些准备。 教学重点与难点 教学重点: 知道正数、负数和0之间的关系。 教学难点: 在现实情境中了解负数的产生与应用。 教学准备 课件 教 学 过 程 一、预习导学： 二、课堂助学： （一）出示例1：下面的温度计上分别显示了三个城市某一天的最低气温。 1.提问：从图中你能知道些什么？ 学生可能说出：每个城市的气温或两个城市气温之间的比较。） 2.追问：你是怎样知道每个城市气温的？你是怎样看温度计的？ 3.介绍摄氏度（℃）和华氏度（℉），明确我国是用摄氏度来计量温度的。 4.你能写出这三个城市的温度吗？（学生在学案纸上独立完成） 5.请学生介绍写法、读法。同时课件出示：20 ℃（+ 20 ℃） -20 ℃ 6.提问：三亚和哈尔滨的气温一样吗？有什么不同？ 小结：零上和零下方向相反，零上20摄氏度可以记作+ 20 ℃或20 ℃，零下4摄氏度可以记作- 20℃。“+ 20”读作正二十，“+ 20”也可以写成“20”；“- 20”读作负二十。“- 20”是否也可以写成“20”吗？ 7、同步练习：写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。 补充纠错。在学生中找错，学生自主纠错。 、出示例2 1.介绍海拔高度的含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。 2.提问：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？ 学生完成填空： 比海平面高8844米，通常称为海拔8844米，可以记作（ ）；比海平面低155米，通常称为海拔负155米，可以记作（ ）强调单位（米）。 3. 归纳正数和负数的意义 教师：我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。（结合例1、例2的数据） 引导：观察这些数，你能把它们分类吗？自己试一试。 填空：像（ ）这样的数都是（ ），像（ ）这样的数是都是（ ）。 4.小结：像+ 20、+ 8844.4这样的数都是正数，像- 20、- 155这样的数都是负数。学生先总结概念。正数都大于0，负数都小于0。 13.5、+4.5、-12.5、-0.5是什么数。0既不是正数也不是负数。先问学生“0”是什么。“0”什么都不是，是分界点。（完成板书） 5.同步练习：“练一练” 同步训练： 水结：冰的温度是“0”是临界点。“0”既不是正数也不是负数。 说一说100℃余-89.2℃的含义。 独立完成，说一说为什么用这个数表示。 四、课堂小结： 五、当堂训练： 六、巩固练习： 2、填空题 （1）某地一天最低气温是零下八摄氏度，应写作（????）。 （2）在0.5,-3,12,0,-这几个数中,正数有(???????),负数有(?????),（?? ?）既不是正数，也不是负数。 （3）+4.05读作（???????），负四分之三写作（???????） （4）位于阿拉伯半岛的死海，水面低于海平面400米记作（? ） （5）世界最高的淡水湖在南美洲，高于海平面3128米，记作（ ?） ※（6）一月份甲城的平均气温为-4℃，乙城市的平均气温为2℃，甲乙两地温度较低的是（ ）地，两地相差（ ）℃。 3、判断题 （1）一个数不是正数就是负数。…………（ ） （2）比5小的数只有0,1,2,3,4。………（ ） （3）任何一个负数都比正数小。…………（ ） （4）5℃与+5℃所表示的温度一样高……（ ） 板书设计： 教后反思