基于Arduino 课程教学策略的理论与实践研究.docxVIP

梳理总结，拓展延伸作品展示，评价交流小组合作，解惑释疑动态评价总结经验基于Arduino 课程教学策略的理论与实践 梳理总结，拓展延伸 作品展示，评价交流 小组合作，解惑释疑 动态评价总结经验 研究 信息技术 【摘要】教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，其中不仅提到了未来五年对教育信息化的规划，还表明教育部鼓励探索STEAM 教育、 创客教育等新模式。作为开源硬件 Arduino 广泛受到各个学校和教育机构的青睐，很多学校和教育机构早期的创客教育都从 Arduino 创意机器人教学开始。通过Arduino 创意机器人教学，培养学生的逻辑思维能力和创新实践能力。下面笔者就自己的教学经验浅析 Arduino 课程教学策略。 【关键词】Arduino、情境创设、自主探究、小组合作、实 践创新 独立思考创新思维学生教师自主探究，交流讨论共同探讨，分析任务情境创设，激发兴趣基本框架： 独立思考创新思维 学 生 教 师 自主探究，交流讨论 共同探讨，分析任务 情境创设，激发兴趣 教学过程： 一、情境创设，激发兴趣 心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣， 能促使他们积极思考，生动活泼地学习。为此，教师要合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣。在教学《自制感应电风扇》时，我用学生熟悉的《熊出没》动画片中的人物形象熊二作为故事的引入，吸引学生的注意力。创设的情境是： 熊二最近买了一顶帽子，可是熊二对帽子不是很满意，并借助多媒体课件用音频的形式表达出熊二的心声——炎炎夏日，室外很热，温度又高，要是出去玩的时候帽子上的风扇能自动打开，回到舒适的室内，帽子上的风扇能自动关闭就好了。这时，学生开始进入跃跃欲试的学习状态，学习兴趣一下子被调动起来，都想要帮助熊二来解决难题，产生强烈的求胜欲望。通过这样的情境创设，有一定的难度 Arduino 课程一下子被孩子们所接受，收到了较好的课堂教学效果。 二、共同探讨，分析任务 我们学习的最终目的是通过习得的知识来解决实际生 活中的问题，通过他人的要求来准确地分析任务就显得尤为重要了。火灾一般是由于人们疏忽大意造成的，常常事发突然，令人猝不及防，后果很严重。在实际生活中如果要设计一个消防报警装置，我们如何用Arduino 平台和传感器来实 现呢？在教学《消防报警器》时，针对实际问题，通过教师引导和学生讨论，我们最终确定任务为：设计一个消防报警器，运用温度传感器，当温度大于某个值，蜂鸣器打开，红灯闪烁；当温度小于某个值，蜂鸣器关闭，红灯熄灭。 三、自主探究，交流讨论 “自主探究”是以学生探索学习为切入点，通过已有的知识和经验在探索中学会验证、归纳、推理从而解决问题。本环节要让每一个学生积极参与，充分培养学生独立分析问题和解决问题的能力。学生将自主探索的方式、方法或解决问题的思维过程进行分享，这样不仅有利于学生知识的积累和运用，还能培养学生的创新意识和实践能力。在教学《20 位心形灯》（见图一）时，如何利用程序控制 20 个灯的亮与灭，形成流动、追逐、对称、闪烁等特殊效果呢？ 由于之前学习了《闪烁 LED 灯》，学生已经掌握了如何编写程序实现 LED 灯的亮和灭。这节课的任务并不是很难，学生能够通过自主探究来实现 20 位心形灯闪烁的特殊效果。 图一 四、小组合作，解惑释疑 小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式。本环节主要是解决学生在自主探究中出现的尚未解决的重难点问题。学生通过小组内分析讨论，开拓思路，寻求解决问题的办法。例如，在教学《光控 LED 灯》时，我引导学生先认识光线传感器（见图二），同时，在 Mixly 中检测当前光线强度的值并记录（见图三）。在学生自己实践的过程中，检测到室内光线强度的值是 200，打开手电筒模拟室外光线强度，检测到的值是 800。要使 LED 灯在室外亮，在室内灭，那如何来确定阈值呢？。我让学生进行小组讨论，通过表达自己的见解、倾听他人的意见、质疑不同的观点，最终确定组内讨论后的成果并在课堂上汇报。以下是其中一个小组汇报的内容：通过光线传感器检测光线强度的 值，设室内光线强度的值为 a，室外光线强度的值为 b，一 种简单确定阈值 R 的方法是将他们作算数平均，即 R= a ? b 。 2 图二 图三 五、作品展示，评价交流 本环节是教师在学生完成作品后，通过展示作品，组织 学生一起讨论，谈自己的想法和体会，同时一起探讨作品的优缺点，以达到交流思想、取长补短的过程。在这个过程中， 教师是组织者又是引导者和参与者。学生在参与评价的过程中，既进行了积极思考，给他人提出改进建议，又可以从别人的作品中获得宝贵的知识和经验。例如，在教学《智能楼道灯》时，在作