《平均分第2课时》教学设计教学目标.docVIP

课题 《平均分第2课时》 学 校________卫生路小学________ 作者姓名__________王默____________ 学 科__________数学 ____________ 联系电话______________ 平均分二第2课时 教材分析 本节课是在学生掌握“表内乘法及乘法意义”的基础上进行探究的，它是平均分的另一方法--包含分，是学生感知数量关系，建立除法表象的重要环节。教材通过有联系的两幅情境图，直观地展现了分的过程和方法：每2个一份，一份一份地分。同时有突出了分的结果：右边的图是分完后的直观图，并在下面设有文字表述。通过图、文字两方面的表征，突出平均分的含义，强调操作与语言表达的统一。 教学目标 知识与技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义和方法。培养学生的动手操作能力、抽象概括能力。? 过程与方法：在具体情境与实践活动中，让学生初步形成包含分的表象，经历包含分的过程，探索包含分的方法。 情感、态度与价值观：引导学生感受包含分与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流以及解决问题的能力。 教学重点 建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义、方法。 教学过程 一、创设情境，初步感知“包含分” 师：春天到了，二一班的同学们要去参观科技园，他们买来了许多食物。出示课件：果冻、苹果，桃子、饼干。 师：他们打算分给谁？怎样分呢？我们一起瞧一瞧。 生：分橘子、果冻、糖果、火腿肠…… 二、动手操作，感受“包含分”的含义 　　（一）分果冻（课件出示） 1.提出问题 师：小红带来的是果冻，她是怎么分的呢？课件出示问题：8个果冻，每2个一份，能分成几份？ 同学们想一想“每2个一份”是什么意思呢？ 生：每个同学得到两个。 2.动手操作 师：你能帮小红分一分吗，一边分一边说说分的过程。 3.全班汇报 （1）聪明的你一定想到了很多种方法，咱们一起来看一看。 圈一圈：每2个一份，所以要数2个圈一圈，一个圈是一份，有4个圈，能分4份。 摆一摆：每2个一份，就是2个放在一起，能分成4份 列算式：2个2个的拿，减了4个2，能分成4份。 （2）理解含义。 师：现在请同学们想一想，刚才在分果冻时，小红一共要分多少个? 生：一共要分8个。 师：我们用了什么方法？怎么分的？ 生：用了圈一圈、摆一摆、列算式的方法，但是不管用哪种方法，我们都是都是两个两个地分。 师：最后都分成了几份？ 生：分成了4份。 教师总结：也就是把8个果冻，每2个一份，分成4份；还可以说8里面有4个2。（学生说一说） （二）分苹果 ?师：同学们还买来了12个苹果分给大家，请你们猜一猜：它是把12个苹果每（?? ）个一份，分成了（??? ）份。 你一定想到了很多种分法，咱们看其中的一种。想一想把12个苹果每3个一份，可以分成几份？每3个一份，就要把3个圈在一起，有4个圈，所以能分成4份。 　　三、加强对比，理解“包含分”的意义 师：老师这里也有12个苹果，是这样分的，12个苹果，平均分成4份，每份（ ）个？赶快想一想。 师：平均分成4份，所以需要4个盘子，每个盘子先放一个，有剩余再接着分。最后每个盘子分到了3个。所以12个苹果，平均分成4份，每份3个。 比较两道题，他们是不是平均分？第一道题每份有3个，第2道题每份也是3个，每份同样多，所以他们都是平均分。但是分的过程和方法一样吗？ 生：虽然他们都是平均分，但是第一题是每几个一份，求能分成几份。第二道题是平均分成几份，求每份是多少。他们是平均分的两种情况。 三、 联系生活，应用提升 生活中有没有平均分的例子。（新学期发本、发书、发校服） 教学反思 以同学们去科技馆出游分东西的情境引入，目的是激发学生的探究兴趣，体现数学的生活价值。 通过让学生在操作、说一说、圈一圈等活动中理解“平均分”的另一种情况：包含分。在操作中明确平均分的方法：8个果冻，每2个一份，你该怎么分？然后动手操作，让学生明确分的方法。在探索的过程中既要重视平均分的过程，也要注重对平均分结果的认识和表述。 第一道分苹果题，鼓励学生拓展思维，得出不同的分配结果，培养学生的发散思维，从而进一步加深对“包含分”数量关系的理解：要分的总数相同，每份数不同，所分的份数也不同。分苹果的两道题分别是平均分的两种情况：等分和包含。通过比较两种不同情况平均分的活动，使学生体会到平均分的方法、过程虽然不同，但其结果是相同的，都是平均分。 本节课的最后让学生列举平均分的实例，感受到平均分就在我们的身边中，生活中处处有数学，培养学生应用知识的能力和解决实际问题的能力。