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《老王》长沙市优质课教学设计 一、教学目标 知识与技能：品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。学习通过几个生活片断表现人物 的方法。 过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的 疾苦。 二、学情分析 《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文。 八年级的学生仔细阅读，便可理解课 文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就 有些难度。 现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。因此，许多同学只 知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。而且他们很多 是追星族，每天关注的是明星，像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去 关心了。 我认为，语文教学 不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情 感，从而树立正确的人生观和价值观。 因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱 者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。 三、教学重点难点 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2 、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 四、教学过程 一、导入新课。 1、检查预习 :正音释词 惶恐 hu áng 惊慌害怕 荒僻 p ì荒凉偏僻 ． ． 塌败 t ā塌陷破败 取缔 d ì 明令取消或禁止 ． ． 凑合 còu 将就 伛偻 yǔlǚ 弯腰曲背 ． ．． 眼翳 y ì眼病 骷髅 kūlou 干枯无肉的死人骨骼 ． ． ． 强笑 qi ǎng 强颜欢笑 滞 笨 zh ì呆滞笨拙 ． ． 愧怍 zu ò 惭愧 失群落伍 因跟不上时代而感到孤单 ． 2 、诗歌导入 人力车夫 文 / 雪山白莲 两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去，一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。 但车夫喜欢这样，有路就意味着——有了生活的希望！ 生活有时也很简单：一口干涩的馒头，一瓶浑浊的冷茶， 一抔干燥的黄土，就能给自己的灵魂，带来永久的宁静。 3 、写作背景 文章作于 1984 年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个 片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学 术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王 的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…… 二、整体感知课文 思考：老王是一个怎样的人呢？ （一）走近老王 1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？ A 、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 D 、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 明确：穷苦卑微、凄凉艰难——苦 2 、老王的善良表现在哪里？ A 、愿意给我们家带送冰块，车费减半。 B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡 蛋上门感谢。 明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善 3 、