《记金华的双龙洞》教学设计3.pdfVIP

范文最新推荐 《记金华的双龙洞》教学设计 3 【教学理念】 本设计旨在构建动感课堂， 彰显学生的生命活力， 让学生在富有 情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，感悟内化文本，催生个 性语言，促进思维发展。 【教学目标】 １、知识能力： 理解课文内容， 背诵自己喜欢的段落； 领悟作者移步换景写游记 的方法。 ２、过程与方法： 阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，在情境活动中，发展语 1 / 12 言能力。 ３、情感、态度与价值观： 感受旅游情趣，激发起热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 【教学流程】 一、畅谈游历──从自己的生活切入 在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大 川。置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的 神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说 你的感受好吗？可参照这样的句式。出示课件１： 我游览过 （什么地方），那里 （什么风光 ），我感到 （什么印象）。 评析：从谈已有的生活导入新课，让学生学着提供的句式，侃侃 道出自己的旅游经历， 激荡起心中的情思， 易引起对新课文阅读的期 待。 二、寻觅游踪──初读探究，整体感悟 范文最新推荐 １、披文入境，概说全文感知： 今天这节课， 让我们一起跟随着文学家、 教育家叶圣陶爷爷去游 览金华的双龙洞。轻声读课文，读后说说课文写了什么，金华双龙洞 给你留下了什么印象。 ２、再读文本，梳理游踪线索： 你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文， 圈 出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书： 上山 rarr; 洞口 rarr; 外洞 rarr; 孔隙 rarr; 内洞rarr; 出洞 评析：梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入 阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。 ３、浏览文本，把文字变成画： 读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面 呢？请你们快速地读一读课文， 根据文字的介绍， 在自己本子上用简 3 / 12 笔画出金华双龙洞的环境。 另请一位同学在黑板上画出示意图， 画后 给同学们介绍画的理由（从文中找出根据） 。 评析：把抽象的文字还原成可感的形象，这是学科间的融通，而 这种方式，有效地实现了文本的整体感悟。 三、导游竞聘──比赛促读，深化感悟 １、激趣引入： 金华双龙洞神奇的景观， 每天都吸引着大批的游客前往观光。 我 们凭着对课文的阅读， 是否能做一次小导游， 带领游客欣赏这大自然 鬼斧神工般的杰作呢？ ２、说议景点： 要做导游， 需要熟悉景点， 尤其要把握好景点的特点。 唯有这样， 通过你的解说， 游客方能领略大自然的可爱之处， 才会被大自然的奇 妙所吸引。你能结合图示，说说各景点的特点吗？ 先读读课文，再交流自己的看法。 范文最新推荐 读议课文，感知景观特点 让学生自由选择景点，说出自己的见解，教师作如下追问，引导 理解并体验： ──山上景色明艳，从哪些词句看出来？读一读。 ──外洞很宽敞， 文章是用什么方法讲出这一特点的？你还可用 什么方法来说明