《血液运输的路线》教学设计教学目标.docVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 知识点：血液循环的路线 秦皇岛开发区第四中学 张晓玉 【教学背景】 “血液循环的路线”是冀少版初中生物七年级下册第二章第三节的内容。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的综合概括和深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和基础，起到了承上启下的衔接作用。 本微课的特色是构建思维导图。以问题串为线索，主要学习血液循环的具体路线。体循环、肺循环的途径是本节课教学的重点。注重培养学生的科学思维，提高学生的生物科学素养。 【教学目标】 1．能说出体循环和肺循环的关系，概述血液循环的组成和路线，构建思维导图； 2．学会观察和理解图表给出的信息； 3．体会血液循环对正常生理活动的重要意义 【教学重难点】 重点：1.血液循环的路线 2.动脉血和静脉血的概念及相互转换 难点：动脉血和静脉血相互转换。 【教学准备】 PPT 【教学方法】 启发式教学法、直观教学法 【教学过程】 环节一：复习导入 教师给出人体血液循环模式图。根据你学到的心脏和血管的知识，指出心脏四个腔的位置、与心脏四个腔相连的血管和血液流动的方向。 设计意图：注重思维能力的培养和知识的生成过程，让学生学会观察和总结。通过巩固心脏和血管结构，得出了血液循环的总路线。 环节二：建构血液循环的思维导图 教师根据刚才分析的血液流动的方向，引导学生画出血液循环的思维导图。区分体循环和肺循环的路线。 问题:体循环和肺循环是各自独立的，还是相互联系的？ 问题:体循环和肺循环的血液流动方向有什么共同点？ 体循环和肺循环沿各自路线进行，在心脏处又连通在一起，构成完整的血液循环途径，保证了体内的物质运输和交换，使人的各项生命活动得以正常进行。 设计意图：学生参与血液循环系统构建，留下更多印象，加深对血液循环系统理解。 环节三：深化血液循环的思维导图 问题一：观察血液循环图中血管颜色，提问同学真实的血液是有两种的颜色吗？ 问题二:“动脉里流的一定是动脉血，静脉里流的一定是静脉血。”这句话对吗？ 设计意图：补充动脉血和静脉血的关系，完善思维导图的构建。 环节四：达标检测 人在生病时,可以吃药、臀部打针（肌肉注射）或从输液（静脉滴注）治疗， 见效更快？若跟踪检查药物，在心脏中 最先发现该药物。 PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，被吸入人体后首先进入的血管是 。 在一次医疗事故中，医生错误地将B型血输入A型血的患者体内，凝集的红细胞团最有可能堵塞病人的 （血管）。 设计意图：与生活实际联系，检测学习效果，增强学习兴趣。