《一元二次方程解决解决实际问题中的增长（下降）率问题》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 4 人教版九年级数学 一元二次方程解决解决实际问题中的增长（下降）率问题教学设计 霸州市第八中学 苗兰香 一、教学背景分析 一元二次方程是初中数学中的重要知识，也是中考的必考考点之一. 利用一元二次方程解决实际问题是这一部分中的重点，也是难点，其中增长率问题是主要题型之一. 在中考复习过程中，因为这部分在教材中没有具体详实的说明，很多学生存在一定的困惑。因此，这节微课设计的重心是让学生学会如何将实际问题转化为数学模型。在教学设计上，为了使同学们对此内容有更为深刻的理解，我借助动态的演示效果，让学生通过观察、操作、分析、猜想、发现其中的等量关系，从而正确的理解问题情景，最后能够解决问题，归纳出增长（下降）率这类问题的模式。 二、教学目标分析 （一）知识目标 掌握增长（下降）率问题公式的结构特征.能根据具体问题的实际意义，检验所得的结果是否合理； （二）能力目标 能根据问题中的数量关系列出一元二次方程解决增长（下降）率问题，体会方程是刻画现实世界某些问题的一个有效的数学模型。发展学生的符号感和推理能力、归纳能力； （三）情感目标 让学生经历，从特殊到一般，从具体到抽象，归纳总结。积累数学活动的经验。 三、教学重点、难点 重点：经历探索并归纳归纳出增长（下降）率这类问题的模式，并能熟练运用公式进行运算。 难点：从实际中抽象出字母符号式子的符号化的过程，发展观察、归纳、概括等能力。 四、教法、学法分析 （一）教法分析 1、.在数学活动中，引导学生观察、分析找到解决这一问题的公式的结构特征，并在练习中，对发生的错误做具体分析，加深学生对公式的理解。 2、通过自主探究与合作交流的学习方式发挥学生的主体作用，增强学生学数学、用数学的兴趣.同时，让学生在公式的运用中积累解题的经验，体会成功的喜悦。 （二）学法分析 教学中引导学生分析公式的结构特征，让学生经历“特殊—一般—特殊”这一数学活动过程，积累数学活动的经验。 五、教学过程设计 ?1、提出问题： 探究1 某企业五月份的利润是25万元，预计七月份的利润将达到36万元．求六月、七月平均每月的增长率是多少？ 解：设平均每月增长的百分率为X， 五月六月 五月 六月 七月 分析 25 列方程： 整理，得 解这个方程，得 、 ， 答：平均每月增长的百分率为20%. [总结]：如果某个量原来的值是a,每次增长的百分率是x,则增长1次后的值是 ,增长2次后的值是 ,……增长n次后的值是 增长前的量是a，增长后的量是b，n次增长后 ,这就是重要的增长率公式. 探究2 一件商品原价400元，两次降价后324元，求平均每次降价的百分率？ 分析：解：设每次降价的百分率为x, 两次降价后=324元 400 对于降低率问题，与增长率问题类似，同学们可以自己试一下 解：设每次降价的百分率为x，根据题意得： 解得：=0.1，=1.9 经检验=1.9不符合题意，∴x=0.1=10% 答：每次降价百分率为10%． [总结]：同样,若降价前的量是a,每次降低的百分率是x,则n次降低后的量是b ，则 ,这就是降低率公式. 设计意图 借助动态的演示效果，让学生通过观察、操作、分析、猜想、发现其中的等量关系，从而正确的理解问题情景，最后能够解决问题，归纳出增长（下降）率这类问题的模式。 归纳 若平均增长(或降低)百分率为x,增长(或降低)前的是a,增长(或降低)n次后的量是b,则它们的数量关系可表示为 其中增长取“+”,降低取“－” 注意：（1）1与x的位置不要调换 （2）解这类问题列出的方程一般用直接开平方法 2、学以致用 （2015,广州） .某地区2013年投入教育经费2500万元，2015年投入教育经费3025万元.(1)、求2013年至2015年该地区投入教育经费的年平均增长率； (2)、根据(1)所得的年平均增长率，预计2016年该地区将投入教育经费多少万元. 解略 设计意图 在认清公式的结构特征的基础上，抓住了这一模式概念的核心，使学生在公式的运用中能得心应手，起到事半功倍的效果。 小结：这种增长率(或降低率)的问题在实际生活普遍存在,有一定的模式，正确解答此类问题的关键是掌握好此类问题中的等量关系