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《老人与海鸥》济宁市高新区高分说课稿 各位评委老师好： 我是 1 号考生，今天我说课的题目是《老人与海鸥》 ，下面我将从以下几个 方面展开说课 一、说教材 《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的第一篇课文。 这 一组教材向我们讲述了发生在人与动物、 动物与动物之间的感人故事， 展示了动 物丰富的情感世界， 读起来令人难以忘怀。 课文前半部分通过老人喂海鸥、 呼唤 海鸥的名字、 与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱； 后一部分则 通过对老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了 海鸥对老人那份令人震撼的情。 二、说教学目标： 依据新课标的要求和对教材的把握，我确定了以下教学目标： 1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情。 特别要加强朗读， 即用普通话 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、抓住课文的重点词句， 体会句子的意思， 并揣摩作者是如何把老人与海鸥 之间的感情写具体的。 3 、学习描写海鸥动作的词语， 从而让学生认识到动物是有灵性的， 它们是我 们亲密的朋友。 课程建设回归生活世界， 课程设计向真实生活情境转化， 是当今 课改的必然趋势。 在学习课文的基础上， 将生活有机地联系起来， 既是对文本的 深层次感悟，也是对语文学习空间的拓展。 三、说教学重难点 重点：通过对重点词句的理解，体会老人与海鸥之间的深厚情感。 难点：通过品读，了解作者是如何把这种情感写具体的，并懂得动物也有 自己的情怀。 四、说教法和学法 教法：引导、品析法 本课主要运用的是引导品析的方法来教学的。 萨特曾说过：“阅读是一种被 引导的创造。”科学知识不应该是传授给学生的，而应当是引导学生去发现独立 掌握的。 学法：自读、自悟法 我采用的是自读、自悟法。教学中我让学生在读中感，在读中悟，加强学生 自己对文本的理解和感悟。 以上教法、学法，我将在后面的教学过程中逐一体现。 五、教学准备： 多媒体课件： 本节课我采用的是多媒体课件授课。 在教学中灵活运用教学媒 体，使学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，从而积极主动地参与学习。 因此，本课的画面和音乐既拉近了学生与文本的距离， 又恰到好处地将教学推向 高潮。 六、说教学过程 整个教学过程，我设计了如下四个环节： （一）入境，揭示本单元的主题直接导入。和人一样动物也有自己的爱憎、 自己的情怀。今天我们要学习的这组课文就为我们讲述了发生在人与动物、 动物 与动物之间的感人故事。现在我们就走进老人与海鸥的故事。师板书课题。 （二）入情，感受“意料之外” 。 本册的默读要求是边读边思考，默读后要 有自己的感受。 因此，我请学生快速默读课文的 14—— 19 自然段，说说安放老 人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？ 学生画出句子后先请学生自由 朗读，说说从字里行间中， 你感受到了一种什么情感， 能用一个词来形容海鸥的 心情吗？学生能说出恋恋不舍、 焦急万分等词语， 因为海鸥已经把老人当作了自 己的亲人。 除此之外，你还从哪儿读出了海鸥对老人亲人般的关系？请学生自主 朗读和交流句子， 从中体会海鸥的悲痛和对老人的不舍。 学生的体会是丰富和感