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（新）人教版七年级数学《数轴》说课稿 PAGE 5 PAGE PAGE 1 《数轴》说课稿 前言： 本课是人教版数学七年级上册第一章有理数第二节的内容。下面我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学重难点”、“教法学法”、“教学过程”和“板书设计”六个方面对本课进行说明。 一、教材分析 教材是在学生学习了有理数概念的基础上，从现实生活中表示温度高低的温度计这一事例出发，引出数轴的概念、数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想,让学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生接下来学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还为以后学好不等式、不等式组的解法、函数图象及其性质等内容奠定必要的基础。 二、教学目标 1、知识目标 （1）掌握数轴三要素，能正确地画出数轴； （2）能准确地将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的有理数。 2、能力目标 　 经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步学会数学的类比方法和数形结合的思想方法。 3、情感目标 　体会知识源于生活，并应用于生活。 三、教学重难点 教学重点：理解数形结合的数学方法，掌握数轴的画法和用数轴上的点表示有理数。 教学难点：正确理解有理数和数轴上的点的对应关系。 四、教法学法 　　基于本节课特点，课堂教学采用了“情境——问题——观察——思考——提高”的步骤，整个过程贯彻启发探究式教学，使学生初步体验到学习数学是一个充满着观察、思考、归纳的探索过程。 教辅工具：多媒体课件、刻度尺 五、教学过程 （一）温故知新，激发情趣 有理数整数 有理数 整数 正整数 零 负整数 分数 正分数 负分数 有理数 有理数 正有理数 正整数 正分数 零 负有理数 负整数 负分数 设计意图：以复习提问什么是有理数及有理数的分类引入，再让学生进行讨论在现实生活中有哪些实例是用刻度来表示这些数，从而来抽取出温度计这一事例，由于它与数轴最为接近，又是学生熟悉的带有刻度的度量工具，所以本节课以它作为教学模型，抽象概括出数轴。 （二）创设情境，导入新课 （1） 动手调出一个温度，并读出度数。 ℃℃℃ ℃ ℃ ℃ 设计意图：让学生动手操作温度计，再加以总结归纳出三种情况：零上摄氏度；零摄氏度；零下摄氏度。通过这个环节，发挥了学生课堂的主体作用，激发学生的学习兴趣，为抽象概括出数轴的概念做充分的准备。 （2）思考：如果将温度计水平放置，能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和 0呢？ 设计意图：从实际问题中抽象出数学问题，让学生体会到数学源于生活，初步感受数形结合，为顺利完成教学任务做充分的准备。 （三）得出定义，解释内涵 数轴的画法 学习数轴概念：一般地，在数学中人们用画图把数“直观化”。通常用一条直线上的点表示数，这条直线叫做数轴. （1）在直线上任取一个点表示数0，这个点叫做原点； （2）通常规定直线上从原点向右（或上）为正方向，从原点向左（或下）为负方向； （3）选取适当的长度为单位长度，直线上从原点向右，每隔一个单位长度取一个点，依次表示1，2，3，…；从原点向左，用类似方法表示－1，－2，－3，… － －3 －2 －1 0 1 2 3 （说明：第一，在同一数轴上，单位长度的选择应一致；第二，数轴上原点的位置、单位长度应根据实际问题的需要而选择。） 总结数轴三要素：原点、正方向、单位长度 设计意图：通过这一环节，实现了从一个具体事物温度计抽象概括出一个数学概念“数轴”，使学生初步体验到从实践到理论的认知过程。并让学生掌握本节课的重点之一数轴的画法，正确的画出一条数轴。 （四）手脑并用，深入理解 练习1：判断下面所画数轴是否正确，并说明理由。 － －3 －2 －1 1 2 －3 －3 －2 －1 0 1 2 0③ 0 －1 0 1 2 －1 0 1 2 － －1 －2 －3 0 1 2 －1 0 1 2 －1 0 1 2 设计意图：让学生动脑，分析、判断正误来加深对数轴三要素的理解及掌握。 练习2：自己动手画一条数轴 设计意图：通过让学生自己动手画一条数轴动手的操作，及时发现学生存在的错误并加以纠正，来巩固数轴的画法及对数轴概念的理解。 （五）启发拓展，加以应用 DCBA1、补充例题1：如图，数轴上的点A，B，C，D分别表示什么数？ D C B A 123－1－2－3－4－5450 1 2 3 －1 －2 －3 －4 －5 4