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行为主义治疗模式讲义 课题 模块七-任务2讲义：行为主义治疗模式 内容 第一节：理论来源 经典条件反射理论 这一理论由生理学家巴甫洛夫对狗的研究而来。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。 经典条件反射（classical conditioning）的典型范例，包含了可重复的中性刺激和非条件刺激。非条件刺激(unconditioned stimulus、US)能够引起非条件反应(unconditioned response、UR)，且不需要经过学习，非条件刺激和非条件反应的关系，称做非条件反射。条件刺激(conditioned stimulus、CS)则是能够引起条件反应(conditioned response、CR)的初始中性刺激(neutral stimulus、NS)，这是需要学习的。 巴甫洛夫的古典条件反射理论在性质上讲的是最简单的联结式学习。这一学习是指将两个本来没有关系的事件连在一起，产生学习效应。包含了四个方面的经典条件反射特征（影响因素）： 获得：将条件刺激与无条件刺激多次结合呈现，可以获得条件反应和加强条件反应。如将声音刺激与喂食结合呈现给狗，狗便会获得对声音的唾液分泌反应； 消退：对条件刺激反应不再重复呈现无条件刺激，即不予强化，反复多次后，已习惯的反应就会逐渐消失，如学会对铃声产生唾液分泌的狗，在一段时间听到铃声而不喂食之后，可能对铃声不再产生唾液分泌反应； 恢复：消退了的条件反应，即使不再给予强化训练，也可能重新被激发，再次出现，这被称为自然恢复作用； 泛化：指某种特定条件刺激反应形成后，与之类似的刺激也能激发相同的条件反应，如狗对铃声产生唾液分泌反应后，对近似铃声的声音也会产生反应。一朝被蛇咬，十年怕草绳便是获得与泛化的最好例证。 （2）操作性条件反射理论 由斯金纳（1904-1990）提出。又称工具性条件作用，是指有机体的某个行为会导致环境发生变化，并进而影响有机体的继后行为，如果这种影响是积极的，有机体就会倾向于作出同样的行为，如果这种影响是消极的，有机体就会倾向于抑制这种行为。这类条件反射的特点是动物必须通过自己的某种活动或操作才能得到强化，所以叫做操作条件反射。 斯金纳提出要注意区分“引发反应”与“自发反应”，并根据这两种反应提出了两种行为：应答性行为和操作性行为。前者是指由特定的、可观察的刺激所引起的行为，如在巴甫洛夫实验室里，狗看见食物或灯光就流唾液，食物或灯光是引起流唾液反应的明确的刺激；后者是指在没有任何能观察的外部刺激的情境下的有机体行为，它似乎是自发的，如白鼠在斯金纳箱中的按压杠杆行为就找不到明显的刺激物。应答性行为比较被动，由刺激控制，操作性行为代表着有机体对环境的主动适应，由行为的结果所控制。人类的大多数行为都是操作性行为，如游泳、写字、读书等等。 （3）社会学习理论 社会学习理论着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。班杜拉把学习分为参与性学习和替代性学习两种。替代性学习也叫观察学习，即通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。班杜拉认为观察学习是人的学习的最重要的形式。 观察学习分为注意、保持、再现和动机四个子过程： （1）注意：是观察学习的起始环节，如果学习者对示范行为的重要特征不予注意，或无正确的知觉，就无法进行学习； （2）保持：用言语和形象两种形式把所获得的信息转换成适当的表象保存起来； （3）再现：把记忆中的表象转换成行为，并根据反馈来调整行为以作出正确的反应； （4）动机：再现示范行为后，学习者是否能够经常表现出示范行为还受到行为结果的影响。 3、在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。 （1）直接强化（外部强化）：个体直接体验到自己的行为后果而受到强化； （2）替代性强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化； （3）自我强化：社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。 第二节：基本假设和特征 （1） 人性观 人是被环境和遗传决定的反应或有机体； 人既是生产者，也是环境的产物； 人的行为是有规律的； 人的行为是学习来的。 基本特征 施皮格勒和格雷蒙特列出了行为派治疗法的六个主要特征，它们是： （1）行为派治疗法根据科学方法的原理和步骤，将通过实验得到的学习原理用于协助当事人改变其适应不良的行为。所得的结论均来自观察，而非根据个人的信念。行为派治疗法突出的特征是坚持有系统地遵循明确的规范及测量方法