教学设计9加几.docVIP

课题一：9加几（B案） 教学内容 教科书第96～98页例1～2的内容。 教学目标 从实际情境、动手操作中理解计算9加几的方法，使学生能正确、合理、灵活地进行9加几的加法计算，熟练掌握“凑十法”计算的数学思想方法。 教学准备 自制教具 ： 1、跳远的、跑步的、踢毽子的等学生图片若干、饮料盒图片若干 2、几张用彩色纸做的标有车号的汽车、写有九加几算式的动物卡片若干 学具准备：小棒若干。 设计说明 一个时期以来，在课堂教学中使用多媒体已经成了一种时尚，成了评判课堂教学效果的首要尺度，成了判定教师教学水平高低乃至教学理念是否先进的几乎唯一的硬性标准，可目前许多偏远的、条件不是很好的学校并不具备多媒体教室的普及，难道在没有任何课件的前提下，我们就不能上一节好课吗？教具我们可以自制，合理的安排教学步骤同样可以达到很好的教学效果，在上述思考下，我设计了这堂课，以下是我的一些想法。 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点。 1、充分发挥教材的作用，让学生在看书中体会观察的快乐 在课堂上虽然没有运用多媒体课件，教师要让学生的感官得到满足，通过看书同样可以获得，关键在于教师如何引导，新课一开始，教师就让学生直接观察书上的运动会的场景图，当学生说到有的同学在跑步时，教师就把画有跑步的图片贴在黑板上，这样的处理同样可以使学生置身其中，增加实际体验，对于自己观察的结果得到肯定，学生们交流的兴致还会更高。 2、计算教学体现算法多样化，尊重学生的想法。 提倡算法的多样化是《标准》的基本理念之一，《标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”在教学中，充分给学生自己发现的机会和思考的空间，在出现了多种算法的时候，问学生喜欢哪种算法？教师并不急于强调哪种方法最好，而是让学生把各种方法展示出来通过交流，让学生自己体会、了解计算的多种方法。 3、重视基础知识的掌握，使教学目标落在实处。 在课程改革的过程中，我们不用多媒体等电教手段在课堂上同样可以体现改革的基本思想，比如我们过去一些行之有效的自制教具的方法，也可以使学生达到课程标准所规定的基本教学目标。这节课中，还采取了多种练习方式，使大多数学生达到了计算正确的教学目标。同时，老师还注意知识联系，使学生对所学知识有比较完整的认识。如在最后小结时，老师引导学生共同回忆本节课所学的内容。 教学过程 一、谈话导入 师：小朋友们，平时喜欢听音乐吗？（录音机：运动员进行曲）听，这是一首运动员进行曲，在晨会、运动会等场合经常用到，能告诉大家自己喜欢的运动项目吗？ 生畅所欲言。 师：看来同学们都很爱体育运动，的确，通过体育运动的锻炼，身体棒了，学习也会更棒！ 二、解决问题 1．创设情境。 （请同学们把教科书翻到96～97页） 师：这是一所学校运动会的场景图，你们看运动会上的比赛可真热闹，请仔细看一看，图上都画了什么？（让学生自己看图先说一说，再小组交流） 生1:有的同学在跑步、 师拿出学生跑步动作的图片贴在黑板上，问：还画了什么？ 生2：一些同学在踢毽子、 师又拿出学生踢毽子动作的图片贴在黑板上，…… 生3：有跳绳的、还有跳远的……师一一贴出图片 师：你最喜欢哪个项目，仔细数一数参加各项活动的人数和饮料的盒数分别是多少？ 学生自己数，再反馈。（每当学生汇报活动的人数和饮料的盒数时就在相应的图片下板书具体的数据） 2.教学例1。 师：根据调查的这些数据，我想知道盒子里的饮料和盒子外的饮料一共有多少盒？ 该怎样列式？（板书：9＋4） 师：（揭示课题）今天我们就来学习9加几该怎样算？（板书：9加几。） 师：你们知道盒子里的饮料和盒子外的饮料一共多少盒吗？自己先算一算，再把你的想法和伙伴们互相说一说。 学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。 生1：1、2、3、4…12、13，一共有13盒。 生2：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 生3：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 生4 ：…… 师：你们说的几种方法都很好，同学们很会动脑筋，老师很欣赏你们，那么在这几种方法中你最喜欢哪一种？ 学生互相讨论。 师：刚才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。大多数的同学都喜欢先凑成十盒，再计算的方法。那么谁上台来用饮料盒摆一摆让我们一起看一看你是怎样计算9加4的。 生1：边摆边说，从盒子外拿一盒放进盒子里凑成十盒 ，盒子外还有3盒，所以9+