教学设计称象.docVIP

北师大版小学语文第四册《称象》教学设计 教学目标 1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说话。 2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4、培养 学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。  教学重点 朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 信息资料 字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。  教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （由课题的出示，引发 学生思考质疑，。激起 学生阅读的兴趣。） 对话平台 初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、 学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。 4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。 （引导 学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了 学生的主体地位，培养了 学生的自学习惯。） 讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。 （语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是 教师、 学生、文本之间的对话过程， 教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解 学生学习情况及时调整 教学。） 朗读（在理解中感悟读文，提高 学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织 学生评价朗读，相互促进， 教师适时范读指导。 2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。 3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 写字（针对 学生实际，激发写字兴趣。） 1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织 学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2、针对 学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。 3、 学生自由练写，组织展示评价。 第二课时 导入（复述故事，引入新课。） 1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 （实现新旧过渡，促进 学生表达。） 讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1、引导 学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 2、小组讨论，交流意见，陈述理由。 3、分角色朗读课文，引导 学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 （围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导 学生从整体上把握课文内容，训练 学生的语文思维，促进 学生合作及表达能力的发展。） 演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1、引导 学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。 2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。 3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 （充分利用 学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固 学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。） 扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。） 1、引导 学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。） 2、组织 学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 （这样的设计激发了 学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。） 写字（加强写字指导，培养写字习惯。） 1、出示“我会写”中的“点、照”，引导 学生观察这两个字的特点。 2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。 3、自由练写，展示评价。