教学设计分数的意义.docVIP

教学设计：分数的意义 教学目标： 1.建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分名称的含义。 2．通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上理解并形成分数的概念，培养学生的实践能力、观察能力。 3．培养学生数学的应用意识，加强合作学习的能力。 教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 教学难点：理解单位“1”是一个整体的概念。 教具准备：多媒体课件 学具准备：学具盒（黑色棋子8枚、白色棋子12枚） 教学过程： 一、复习引入： 1.出示：出示广告 分蛋糕 问：从这个广告中你能得到哪些分数？说说你的想法。（1/4、1/8、 1/2 1/16） 生：1/4把这个蛋糕平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。（师板书：平均分） 问：这样的2份呢？3份呢？4份呢？也就是这一整个蛋糕。 生：1/8，把一个蛋糕平均分成8份，其中的一份就是它的1/8。 问：2份是它的几分之几？2/8里面有几个1/8？你还能得到（）/8 生：1/2 问：1/2是谁的1/2？（一小块蛋糕的1/2） 问：这个1/2是那一整块蛋糕的几分之几？（1/16） 问：这个蛋糕还可以平均分成多少份？得到分数？（5份、10份……） 师：我们除了可以把这个蛋糕平均分得到分数，还可以把什么平均分得到分数？（学生自由回答，师帮学生梳理，总结出：一个物体、一个图形、一条线段） 小结：我们知道可以把一个物体、一个图形、一条线段平均分得到分数，现在这里有一堆物体（指8枚棋子）你们还能把他们平均分，得到分数吗？ 二、探求新知 1.师：我们每个小组中都有8枚或12枚棋子，请同学们两个人一组，利用手中的棋子，亲自动手分一分，看看能从中得到哪些分数？ 2.学生动手实践 3.汇报交流： 师“哪组同学来和大家交流一下你们的研究成果？说说你们得到了哪个分数，是怎么得到的。 师：我们先说8枚棋子的。（师板书：8枚棋子）我们要平均分8枚棋子，就要先把这8枚棋子看做一个整体。 第一种情况： 生1：把8枚棋子平均分成4份，一份就是这8枚棋子的1/4.(师板书：4份 1/4) 师：谁听明白他的意思了，能再说一说吗？（评价） 师追问大家：这样的一份呢？是几分之几？（指每一份问） 问：这一份是几枚棋子？（2枚）2枚棋子是这8枚棋子的几分之几？（生：1/4） 问：2枚棋子，不是2/4吗？你们怎么说是1/4呢？（学生解释，师评价：他紧紧抓住了，2枚棋子是一份，是4份中的一份，所以是1/4。解释的很清楚，我明白了，你们呢？） （生：1/4 2/4） 师：指名说自己的想法。 问：那2/4是这样的几份？（师指期中的一份问）这样的三份呢？四份呢？也就是多少？ 师：通过他们把8枚棋子平均分成4份，得到了1/4、 （板书：2/4 、3/4 、4/4=1） 第二种情况： 生：把8枚棋子平均分成两份，其中的一份是这8枚棋子的1/2。（师板书：2份 1/2） 问：这一份是多少？（1/2 ）2个1/2是多少？ 第三种情况： 生：把8枚棋子平均分成8份，其中的一份就是这8枚棋子的1/8.（板书：8份 1/8） 问：这样的2份是多少？2/8里有几个1/8？你还能得到哪些分数？ 问：还有不同的分法得到分数吗？4.12枚棋子 师：谁分的是12枚棋子，来说说你们的想法。（板书：12枚棋子） 第一种情况： 生：把12枚棋子平均分成3份，其中的一份是它的1/3（板书：3份1/3 、2/3） 问：这一份是几分之几？（指其中的一份问）1/3对应的是几枚棋子？这个1/3对应的是几枚棋子？2/3对应的是几枚棋子？ 第二种情况： 生：把12枚棋子平均分成6份，其中的一份是它的1/6。 问：这样的2份是它的几分之几？5份呢？ 第三中情况： 生：把12枚棋子平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。 问：这一份是几枚棋子？能用1/4表示吗？为什么？ 师：那3/4是这样的几份？对应的是几枚棋子？ 第四种情况： 生：把12枚棋子平均分成12份，其中的1份就是1/12.问：你还能得到（）/12 第五种情况： 生：把12枚棋子平均分成2份，其中的1份就是1/2。 问：那另一份呢？是几分之几？ 师：还有不同的分法吗？ 师：感谢你们精彩的汇报，让我们对分数有了更一步的了解。 4.总结分数的意义 (1)明确单位“1” 师：我们平均分的一个物体、一个图形、一条线段都可以看做单位“1”，（板书：单位“1”，）我们刚才分的8枚棋子、12枚棋子，看做一个整体，这个整体也可以看做单位“1”。（板书：把1描重） 问：想一想，我们还可以把什么看做单位“1”？ （如果学生说不到教师补充：一个班的学生、一个年级的学生等） （2）揭示分数的意义 师：看黑板，让我们静静的回忆刚才我们得到分数的过程，师指板书。想一想，你们是怎样得到这些分数的？想好