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《轴对称图形》教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．认识轴对称图形，能找出对称轴，能补全一个简单的轴对称图形． 2．能熟练掌握轴对称图形与两个图形成轴对称的区别和联系； 3．经历观察生活中的轴对称图形，体会生活中的对称美． 过程与方法 经历实际操作、认真体验的过程，发展学生的思维空间，并从实践中体会轴对称变换在实际中的应用． 情感与态度 1．鼓励学生积极参与数学活动，培养学生的数学兴趣． 2．在探索规律的过程中，提高学生的求知欲和强烈的好奇心． 教学重点 轴对称图形的概念 教学难点 轴对称图形与两个图形成轴对称的区别与联系． 教学过程 一、情境引入（师用PPT展示含有蝴蝶和蜻蜓在一个花丛中飞舞的图片．） 一只美丽的蝴蝶正在津津有味地吃着花蜜，忽然一只蜻蜓在它面前飞来飞去，蝴蝶生气地说：“谁在跟我捣乱？”蜻蜓笑嘻嘻地说：“你怎么连一家人都不认识了，我是来找你玩的！”蝴蝶更生气了：“你是蜻蜓，我是蝴蝶，我们怎么可能是一家人呢？”蜻蜓落在旁边的一片叶子上，不紧不慢地说：“这你就不知道了吧，数学爷爷告诉我，不仅蜻蜓、蝴蝶是一家人，这些树叶和我们也是一家人呢！” 思考：“为什么蝴蝶、蜻蜓和树叶是一家人？” 师生活动：师引导学生从形状和轴对称的角度思考，引出本节课的内容． 设计意图：激发学生探究的积极性，激活他们的生活经验，为认识对称物体的共同特征奠定基础． 二、探究学习 观察与思考 （1）如图①是一幅中国象棋棋盘，如果把棋盘沿着中间的虚线对折，棋盘的上下两部分将会怎样？ 每次开局之前，双方要按照规则把棋子摆放到棋盘上，如图②，这些棋子的摆放有什么规律？摆一摆，试试看． ① ② 师生活动：师引导学生观察图①与图②，利用生活中的经验发现结论． 师给出结论：棋盘的上下两部分将重合，棋盘上两边的棋子对称． （2）如图，是正五角星的一部分，你能以直线l为对称轴，画出它的另一部分吗？观察你画出的完整的五角星，发现五角星在直线l两旁的部分有怎样的关系？ 师生活动：师引导学生用自己认为恰当的方法画出直线l右边的部分．通过观察、折叠发现左、右两边的图形的关系． 师给出结论： 五角星在直线l两旁的部分能够完全重合． （3）在纸上画出一个与如图所示的梯形同样的图形，过上下底边AA与BB的中点C，D作直线l，直线l把梯形分成左右两部分，如果把梯形ABBA沿直线l对折，直线两旁的部分能够重合吗？ 师生活动：引导学生按照教材中提出的要求进行实际操作，结合问题（2）（3）由学生概括出轴对称图形的概念． 师给出结论： 直线两旁的部分能够重合． 归纳概念：一个图形的一部分，以某一条直线为对称轴，经过轴对称能与图形的另一部分重合，这样的图形叫做轴对称图形． （4）问题（1）中的棋盘，问题（2）中画出的完整的五角星以及问题（3）中的梯形都是轴对称图形，你能说出它们有几条对称轴吗？ 师生活动：由学生根据轴对称图形的概念，自主回答． 师给出结论： 中国象棋的棋盘有2条对称轴，完整的五角星有5条对称轴，等腰梯形有1条对称轴． （5）比较以上活动中的得到的图形，你能说出“轴对称图形”与“两个图形成轴对称”的区别与联系吗？与同学交流． 师生活动：师引导学生进行独立思考和合作交流，经过全班讨论总结出两个概念之间的区别与联系． 师给出结论： 区别：轴对称图形指的是一个图形沿对称轴折叠后这个图形的两部分能完全重合，而两个图形成轴对称指的是两个图形之间的位置关系，这两个图形沿对称轴折叠后能够重合． 联系：（1）都是关于某条直线对称． （2）如果把成轴对称的两个图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形． （3）如果把一个轴对称图形沿它的对称轴分成的两个部分看做两个图形，那么这两个图形关于这条直线成轴对称． 设计意图：通过学生观察图片，认真分析、思考，全面调动学生的眼，脑，手，鼓励学生思考和发现问题．通过追问，明确思考方向，为轴对称图形概念的形成奠定了基．对于难点轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系，通过学生思考、讨论，使学生在不断完善自己想法中总结出结论，体验探索发现的乐趣，从而使枯燥的数学变的趣味无穷． 三、例题精讲 例1 小莹要制作一个风筝，为了放飞时能保持平衡，风筝应设计成轴对称图形，如图是她设计的对称轴左侧部分的图形，直线AE为对称轴． （1）设点B、D关于AE的对称点分别为G，F，请将这幅风筝图形补充完整． （2）△ABC与△AGC全等吗? （3）AE与∠BAG有什么关系? （4）分别连接BF，DG，你发现它们的交点与AE有什么位置关系？ 师生活动：师引导学生利用探究学习问题（2）中补全五角星的方法完成（1）．再由轴对称的性质解决（2）（3）（4）． 解：（1）画BH⊥AE，垂足为H；延长BH到点G，使BH=HG；延长DE