教学设计：《桥》教学设计.docx

《桥》 导入：同学们，今天我们一起来学习一个感人的故事。故事发生在黎明时分，一个小山村里。由于连夜的暴雨引发了山洪，洪水正在慢慢逼近，人们正又会如何应对呢？让我们一起走进今天的课文《桥》。 学习目标： 能正确读写的生字、新词。 通过反复诵读的方式，分析描写方法，初步概括人物形象。 感悟人物那种无私无畏、英勇献身的精神，体会共产党员党性的光辉。 预习检测： 1、我会读 同学们读得字正腔圆，声音响亮。但是要注意没这个字是多音字，吞没中读mo，没有中读mei。 我会写 有哪些字需要多加注意？注意哪个部分？是结构还是笔画？哪位同学愿意当这个小老师？ 两位同学起来说一下。嗯，很好，这两位同学都点出了自己经常容易出错的地方，希望每位同学都能够多多注意。 3、我知意，我会用 A、凛冽的北风呼呼地刮着，怒嚎这，如咆哮的狮子。 B、夜晚，时常从病人那儿传来呻吟声。 C、形容来势迅猛，不可抵挡。——势不可当。 作者其人 谈歌，原名谭同占，河北人，与作家关仁山、何伸被文坛称作河北“三驾马车”。代表作《家园笔记》、《绝唱》、《大厂》等。 整体感知 请同学们大声地朗读课文，标出自然段的序号，想想课文主要讲了件什么事？ 朗读要求：1、读准字音，不填字，不落字。2、不指读，不回读。 本文主要讲在（ 黎明的时候，发生了洪水 ）时候，（ 老汉 ）（帮助人们通过了洪水上的木桥 ），最后（人们都得救了，但是老汉和儿子都去世了）结果。 洪水发生时是怎样的情形？出示“句子” 听了同学们的朗读，我仿佛看到那洪水咆哮着狂奔而来，惊慌失措的人们跌跌撞撞地拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥。危险将在瞬息之间发生！ 这时，人们看到—— 出示句子。 他是什么身份？人们都怎么样？老汉到底是一个怎样的人，为什么全村人都拥戴他。下面我们就来分析老汉有怎样的性格特点。 再读课文·分析人物 请同学们潜心静读课文，边读边思考，老汉的性格特点是？ 在任务开始之前，我们先来看一下知识加油站。 学会借助描写方法来分析人物的性格特点。 从分析人物的直接描写入手，肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等。 从分析人物的侧面描写入手。通过其他人物的言行，间接写主人公。 例子：侧面描写 我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。 显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳。 看同学们好像都有的想法，急切地想要交流，下面我们进行小组讨论。 要求： 1、先在小组中交流找出的句子，确定句子的描写方法。 2、分析表现出的性格特点，注意在人人发言的基础上，交流整合。交流过程中注意记录。 时间到，看同学们都一副胸有成竹的模样，?那有哪个小组派代表起来交流一下。请运用这样的方式同答“这句话运用了……描写方法，表现出人物……的性格特点。 ?他不说话，盯着儿哄哄的人们，这句话达用了神态、动作描写，体现了老汉的冷静、镇定的性格特点。 ?竟没人再减。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。这句话运用了侧面描写，通过写村民由乱哄哄变得井然有序，体现出了老汉的威望和德高望重。3、老汉突然冲上前，从队伍用揪出一个小伙子，吼道:?“你还算是个党员吗?排到后而去!”运用了动作和语言描写，体现出老汉的不徇私情、无私无畏、舍己为人的性格特点。 刚刚我们分析了动作、语言和侧面描写，还有心理和外貌没有分析到，我们就一起来看一下拓展延伸。 他身材很高大；青白脸色，鈹纹间时常夹些伤痕;?一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏义破，似乎十多年没有补，也没有洗。《孔乙已》 运用了外貌描写，体现出他的穷困潦倒，懒散。 杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着片茫茫的水。?? 运用了心理描写，体现出主人公的茫然和孤独。 语文课的学习除了要培养同学们的语文素养，对于我们来说，更重要的是考试，那下面我们起来看一下在中考中，有关于小说人物方面会呈现什么题型。 中考题型， 如：文中的父亲给人的印象很深。结合全文，说说他是一个怎样的人。 （2014年南京市中考题） 请举例说明小说主人公李强身上体现了哪些性格特征。 （2015年连云港市中考题） 文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。 （2016年滨州中考题） 问:老汉是个什么样的人?答题模板:他是一个....?(性格特点)?....?(身份)。老汉是一个冷静镇定、不徇私情、无私无畏、舍己为人的老党支部书记。老汉是村支书，他爱民。在生死攸关