教学设计《只有一个地球》.docVIP

教学设计 第 PAGE 3页 2005-10-16于铜鼓县第一小学 Email: jxstghxz@163.com . 《只有一个地球》教学设计 教学内容：人民教育出版社第十一册第三组第9课 教材简析： 《只有一个地球》是一篇说明性文章，课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的意义。 设计理念： 关注学生兴趣，激发学生情感体验，教师、学生在积极、平等、活跃、和谐的情境中朗读、交流、感悟、明理，从而实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标相互交融。 教学方法： 为了较好地落实三个维度，在本课的教学流程中采用了：悬念激趣法、录像演示法、情感渲染法、首尾呼应法、合作探究法。 这些方法的运用分别体现在以下环节： 导入课题时采用了“悬念激趣法”。 第二环节采用“录像演示法”，让学生观看地球表面。 第三环节使用“情感渲染法”引领学生潜心会文，创意表达；采用“合作探究法”整理课前收集的资料。 开头由《时代周刊》引出课题，结尾再次提到《时代周刊》即“首尾呼应法” 教学过程： 一、经典引入，巧设悬念，激发学生兴趣 师：美国最具影响力的杂志《时代周刊》，每年都要评选年度新闻人物，刘翔因为在雅典奥运会上以12秒91的成绩夺得110米跨栏金牌，这枚金牌是中国男选手在奥运会上夺得的第一枚田径金牌，书写了中国田径新的历史，被评为2004年年度新闻人物。你们知道1998年评选的新闻人物是谁吗？板书：地球！问：你们猜猜这是为什么呢？ （设计意图：富有强烈的好奇心是孩子的天性，因此，由经典引入，设置悬念，能激发学生的探究兴趣。） 二、创设情境，鸟瞰地球，感受地球之美 1、师： 地球的表面怎样，老师带你们乘坐中国人自己设计的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。（播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，最后定格）请大家观看太空美丽的景色。 2、师：同学们看到了什么？学生交流。 3、师：水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一、两句话夸一夸她。 4、师：再请你们看看课文是如何赞美地球的，指名读。然后指导以赞美的口吻读。 5、师：为什么称地球为人类的母亲，生命的摇篮？你们能根据自己的理解说说吗？ 6、师：的确，没有地球就没有我们人类，现在让我们深情地读这句。 （设计意图：直观的画面，拉近了距离，使学生对地球美丽的外表有个了解，让学生产生喜爱之情。） 三、潜心会文，了解现状，增强忧患意识 师：刚才我们看到了地球美丽的外表，可是这位人类的母亲也有她的烦恼与忧虑，现在我们认真读课文，用心去感受她的心声，好吗？ 1、学生自由读课文。 2、交流感受。 师：读了课文后你们的心情怎么样？根据学生的回答主要板书以下几种： 生1：沉重 生2：气愤 生3：忧虑 3、师：课文中哪些句子或段落使你产生了这样的心情，用____线划下来，并且反复品读，想想为什么它会带给你这样的心情？ 4、师：（1）你们为什么会感到沉重与气愤呢？指名读出他们找到的相关句子。指导朗读。 （2）师：课前让大家搜集了水资源、大气资源、生物资源、森林资源情况，请你们分小组把这些资料整理一下。然后分组汇报。 （3）那么你们知道带来哪些威胁吗？师小结：这就是人们随意破坏自然资源，滥用化学品的后果，听了你们的介绍，我仿佛看见了森林在流泪，黄沙在肆虐；听见河流在哀鸣，病菌在狂笑！这怎么不叫人气愤呢？再指导有感情朗读。 5、师：你们担忧什么？指名找出有关句子读。计算一下，如果在40万亿公里范围内，有第二个星球，航天飞机以每小时20000公里的速度飞行，要多长时间能够到达？师小结：地球是如此渺小，人类活动的范围又很小很小，如果破坏了我们就别无去处，怎么不叫人忧虑呢？ 6、师：你们气愤、忧虑过后一定有话想说。 我们要对小朋友说—— 我们要对破坏环境的人说—— 我们要对自己说—— 我们要对地球说—— 7、师：同学们，为了我们的生存，现在让我们大声地、深情地对所有的人发出呼吁吧！（齐读最后一自然段） 8、师：与《时代周刊》的那次评选联系起来，有什么新的发现？ 9、师：保护地球成为世界各国关注的焦点，人类已经开始觉醒，意识到了保护地球的重要性，并把每年的4月22日定为地球日。我们每一个公民都要牢牢记住：只有一个地球！让学生再深情地读一遍课题。 （设计意图：用煽动性的语言，调动学生的情感，使他们处于亢奋状态，从而融情于