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提升小学生教育自主学习能力地实践研究结题报告材料 提升小学生教育自主学习能力地实践研究结题报告材料 提升小学生教育自主学习能力地实践研究结题报告材料 标准文档 《提高小学生自主学习能力的实践研究》 结题报告 一、问题的提出 生本教育理念明确指出： “教课就是学生在老师组织指引下的自主学习。生 本的讲堂是差别于短期行为的、 分数的讲堂，是人的发展的讲堂。 在教课组织上， 生本教育鼓舞先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采纳个人、小组和班级的多种方式的自主学习。 ”以生为本的教课方案，应当以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在讲堂中真实成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培 养学生自主学习能力，是目前我们教师所面对的一个重要课题 。我们第六实验小学，地处城乡联合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长极罕有时间参加学生管理。此外，我们传统的教课，绝大部分是“师本讲堂” ，这样，就致使教师讲得多，满堂灌的现象尤其广泛。 所以，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生不过悲观接受，而没有学习的主动意识和能力。长 此过去，老师累，学生苦，讲堂没有活力， 学生没有兴趣， 讲堂效率降低。 所以，培育学生的自主学习能力就显得尤其重要。 二、课题界定 “自主学习”：所谓 “自主学习”是就学习的内在质量而言的，与他相对的的是“被动学习”“他主学习”。自主学习要修业生对为何学习、可否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反响， 是一种无监控的学习。 是学生依据自己的学习能力、 学习任务的要求， 踊跃主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。 自主学习能力是指有了必定知识基础的小学生在学习新文本的最先阶段 , 在解说课以前 , 由教师创建教课条件并确定学习目标 , 部署前置性作业，小学生依据前置性作业自觉地、 主动地选择学习方法 , 达成学习目标 , 独立获取知识， 并逐渐达到自主评论学习成效的能力。 小学生语文自主学习能力的培育应当从课前开始下手，要点落在讲堂教课，课后要扩展延长、 实践和运用。培育小学生的语文自主学习能力借助生本教育思 适用文案 标准文档 想的研究成就， 把自主学习能力和生本教育有机地融为一体， 经过对学生自主学 习能力的培育，使我们对学生实行的生本教育更详细、更拥有可操作性。 三、研究的目标与内容 （一）研究的目标 1．经过研究，促进学生阅读中养成独立思虑的学习习惯；培育学生的自主 意识，发挥学生的主体作用； 培育学生在学习活动中的创建性和坚持性， 使学生 的自主学习能力获取提高。 2．经过研究，研究并形成一套适合培育小学生自主学习能力的讲堂教课模式和策略，将课内学到的方法“迁徙”到没有教师指导的开放性课外阅读中，获取终生学习的所需要的阅读方法和能力。 （二）研究的内容 1．在阅读教课中， 研究自主研究学习的策略， 培育学生自主学习的心理素 质、智力质量、方法技巧。 2．阅读教课中，以标注阅读为基础，依靠单元整体教课，把课前预习、课 中学习、课后迁徙三大板块融为一体，形成学习语文的完好系统，建立一个“课 前——课内——课外”的自主学习的教课模式。 3．实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变，实现由着重教课的结果 向着重教课的过程转变； 四、研究过程与方法 本课题自 2014 年 9 月立项以来，课题构成员依据课题研究计区分工，踊跃 采集与提高小学生语文自主学习能力有关的资料， 在课题研究的过程中， 为课题 的顺利进行献计献策，保证了课题的顺利实行。 本课题实验时间为二年半，分为三个阶段。 （一）准备阶段： 1.组织建立课题组，确定课题构成员分工。 2.拟订研究方案，采集资料，抓好教师培训更新教育观点。 3.检查学生进行自主学习的 状况和详细做法，做好前测工作。 4.对学生的自主学习进行系统的检查研究。 5.明确研究目标，制定课题研究的详细内容和计划。 适用文案 标准文档 （二）实行阶段 第一阶段：（2014 年 10 月—— 2015 年 1 月） 1.按学生的实质学习状况，对学生的自主学习状况进行检查，初步教给自 主学习的方法。 2.依据年级学生自主学习状况的检查结果 ,剖析学生课下进行自学状况，找 出自学能力困难的症结所在。 3.运用课题理论，进行实践研究的研究 1）以讲堂为主阵地，增强学习方法的指导，培育学生自主学习的意识和 能力。教课方式有：教给学生标注预习的方法； 怀疑的意识；指导“看”“说” “读”“写”的能力； （2）同时联合学校每个学期都要进行的生本高效讲堂轮讲、亮点展现课活 动，激发学生的自学的兴趣，锻炼学生的自主学习能力。 （3）组织课题组教师实时进行课题研究反省， 撰写课题研究论文、 教课漫笔，撰写阶段性总结报告。 第二阶段：（2015 年 3 月—— 2016 年 8 月）