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从二维到三维 玉门市第三中学李鹤 教学目标： 知识与技能：通过感知与实践，理解维度的概念，了解二维形象与三维造 型的区别。掌握用基本的方法完成从二维形象到三维造型的设计。 过程与方法:通过实物展示理解维度的概念、二维形象与三维造型的区别, 通过动手完成任务二体验从二维形象到三维造型设计的过程。通过动手完成任务 三掌握从二维到三维的设计方法。 情感、态度、价值观：在动手实践过程中，培养学生创新精神，提高观察 能力和形象思维能力。 教学重点：学习从二维形象到三维造型的设计方法。 教学难点：三维造型的设计。 课 时：1课时 教学准备：课件，铅笔、橡皮、正方形纸张若干，剪刀，彩色卡纸若干 教学过程： —、游戏导入 师：课件出示基本图形：一个三角形和一个正方形。让学生通过添画几笔的 方式，将这两个平面的二维图形变成三维的立体图形。 生：两名学生尝试在一?体机上操作，其他学生在提前准备的纸上绘制。 师：应用“希沃上课助手”的拍摄功能将好的作品分享给全班同学。 设计意图：让学生通过游戏体验将基本二维图形变成到三维立体图形的过 程，从页激发学生学习本课的兴趣和热情。 二、二维与三维的区别及三维造型的特点 1 .二维与三维的区别 师：实物展示熊的图片与毛绒玩具熊，让学生观察讨论它们最大的区别在哪 里？ 生：口头展示（一个是平面的，一个是立体的。平面的只能看到一个面的形 态，立体从各个方向看形态都不相同） 设计意图：让学生直观感受平面图形和立体造型的区别，为维度概念的学习 做准备。 视频与课件结合讲解维度的概念，感受二维图形与三维造型的区别。 师：播放视频《科普系列,认识维度的概念》，并出示课件讲解维度的概念。 维度，又称维数，是数学中独立参数的数目。在物理学和哲学的领域内，指 独立的时空坐标的数目。0维是一个无限小的点，没有长度。1维是一条无限长 的线，只有长度。2维是一个平面，是由长度和宽度（或部分曲线）组成面积。3 维是2维加上高度组成体积。4维分为时间上和空间上的4维，人们说的4维经 常是指关于物体在时间线上的转移。（4维准确来说有两种。1 .四维时空，是指 三维空间加一维时间。2.四维空间，只指四个维度的空间。）四维运动产生了五 维。 生：认真观看视频，观察二维与三维图形，理解维度的概念、二维图形与三 维造型的区别。 设计意图：通过微课视频、图形、文字三种形式呈现，帮助学生更好地理解 维度的概念。区别二维图形和三维造型。 三维造型的特点： 师：课件出示作品，让欣赏二维图形和三维造型作品，理解三维造型的特点: 场畏筮二号（油画） 1921-1925芸律里安（荷兰） 构成构成刘世彬 （1） 具有空间感和体积感 （2） 随着视角的变化呈现出不同的视觉形象 生：欣赏作品，感知三维造型的特点。 设计意图：通过欣赏与观察二维图形与三维造型作品，让学生感知三维造型 的特点。 三、从二维到三维设计的一般过程 师：示范将平面纸变成半立体蝴蝶造型的过程。 设计意图：让学生感受从二维到三维变化的过程，激发学生兴趣，为下一步 实践做铺垫。 师：指导学生完成“任务一”。 任务一：将一张正方形纸张，通过切割、划痕、折叠等方式，使其形成具有 一定浮雕感的形态效果。 生：以小组为单位完成“任务一二 师：将好的作品通过希沃授课助手通过电脑屏幕分享给全班同学。 设计意图：让学生在实践中感受从二维到三维变化的过程，激发学生的学习 积极性，培养学生的动手能力和创新精神。 四、二维到三维设计的常用方法： 师：课件分组展示解构重组、中心旋转、分割推拉、平面拼接四种常用设计 方法的实例作品。 生：欣赏观察，学习二维到三维设计的常用方法。 师：出示练习，让学生分辨这些作品运用了哪种设计方法？ 生：积极展示（一生在电脑上操作），其他学生口头分辨。 设计意图：通过实例作品展示、小练习，让学生能够在最短的时间掌握知识 重点及难点。 五、从二维到三维设计的广泛应用 师：课件展示从二维到三维设计在生活中的广泛应用的部分作品，并解说。 生：观察欣赏。 设计意图：通过作品应用展示、激发学生的创作灵感。 任务二：以小组为单位，为校园设计一个环境雕塑或一件有使用价值的产品。 师：课件出示任务及设计要求、评价建议。 设计要求： 明确运用一种设计方法。 环境雕塑可以不是写实的。 设计出的产品要有一定的实用性。 评价建议范例： 作品名称 立体花瓶 作品名称 立体花瓶 ) 分 我设计的花瓶颜色明快、造型简 自我评价 洁■不但美观r而且实用?可以 用来簪文具或/」聘件. 师：巡回辅导，给有困难的组提出建议。 生：以小组为单位设计作品，并填写评价表。 师：用希沃上课助手展示学生作品，评选出“最佳作品”，并请设计者介绍 自己的设计方法。 设计意图：通过设计创作活动，培养学生的动手能力和创新精神。 五、课堂小结 生