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从二维到三维的任意变换 教学目标： 知识与技能 1、 了解从二维草图到三维特征生成图素的一般规律。 2、 初步学会用拉伸、旋转、放样、扫描四种特征生成零件。 3、 初步学会借助自动约束、锁定、捕捉创建二维草图 4、 初步学会二维草图的绘制与编辑。 过程与方法 1、 通过动手实践，体验生成图素的一般规律。 2、 通过尝试绘制，体验二维草图的绘制与编加情感态度与价值观 激发学习兴趣，形成严谨、规范的操作态度。 教学重点： 用拉伸、旋转、放样、扫描四种特征生成零件。 教学难点：二维草图的绘制与编辑 教材分析：本课在教参中零件生成方法例为重点，二维截面的生成 与编辑例为难点。根据教材安排，零件生成是针对三个生成技巧展开 的，建议课时2课时。教材中草图建立的举例比较陈旧，不适应现行 的CAXA2011版，不利于利于学生对从二维到三维的整体领悟。学 情分析：学过平面几何，具有较简单形体的空间立体感，但对空间 概念比较薄弱。男女、层次差别，空间想象力也有差别。有一定的电 脑知识和利用教学网自主学习的能力。在CAXA基础一课己对从二维 到三维的空间想象比较薄弱。在前期试教情况来看，发现模仿操作强 于理解应用。 教学方法分析：体验学习观启示我们：在课堂教学中，教师应让具 体体验成为学生学习的有效资源；让体验学习成为指导课堂教学的 体体验成为学生学习的有效资源；让体验学习 成为指导课堂教学的 操作模式；根据学生的体验学习方式进行因材施教。 本节课作如下处理: 1、通过视频举例引入课题，直观明确。 2、充分运用现代教育技术，依托专题学习电子素材，体现课堂教学 中教师的主导作用和学生的主体地位，并充分发挥学习主体的主观 能动性，把课堂教学的形式在时间和空间上进行延伸，满足学生个 性化学习的需求。 3、 引用虚拟分析，解决教学难点，推进自主学习。 4、 设计三个层次的练习适合不同学生的需求。 1、 主要解决初步学会用特征生成零件， 2、 主要解决初步学会利用自动约束、锁定、捕捉建立二维草图，从 而体验草图建立的一般方法。 3、 初步学会草图绘制与修改。这样既分摊重点，又分解难点，便于 激发学习兴趣，又能学习并巩固草图绘制和修改的学习技能。 学生在教师的组织和策划借助系列资料自主学习，强调学生自身能 力的培养。如：草图的绘制和编辑。从而能实现独立完成“从二维 到三维的特征生成”。 教学流程 零件特征生成的一般方法 自学探索与交流情景一视频引入零件特征生成的一般方法 活动1自学探索与交流 情景一视频引入 活动2尝试实践 1学会用特征生成零件 学会用特征生成零件 活动3动手实践3 活动4会利用自动约束/锁定/捕捉建立草图活动 3交流实践会利用自动约束/锁定/捕捉建立草图 二维草图绘制和修改二维草图绘制和修改情景二拓展与小结情 景二拓展与小结教学环节教师活动学生活动 任务1：尝试操作根据已给的草图用特征生成零件提供：拉伸、旋 转、放样、扫描四种特征生成的操作视频， 任务2：交流实践图示：自动约束/自动锁定/自动演示：借助二维 草图工具建立草图巡视指导 任务3：动手实践巡视指导 通过交流归纳零件特征生成的操作步骤归纳从二维草图到三维特 征生成零件的一般规律借助视频，学习尝试用拉抻和旋转进行操作。 初步学会用特征生成零件的操作。借助上述功能尝试建立二维草图 建立交流各自的操作方法绘制笔架底板二维草图，根据提示进行编 辑，并通过拉伸生成零件任务驱动，激发学生兴趣。初步体现倡导 的自主探究的学习方式与“做想讲”有机统的学习过程 通过动手实 践体验操作过程，初步学会用特征生成零件。在交流实践中体验二 维草图的建立在实践进一步中体会二维草图的绘制与编辑。四、拓 展与小结回顾学习内容以拉伸和旋转为例归纳二种特征的应用 思考：不同特征用于何处 板书：从二维到三维 零件生成的四种特征 拉伸、旋转、放样、扫描