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《地震中的父与子》说课稿(3) 《地震中的父与子》说课稿(3) 《地震中的父与子》说课稿(3) 《地震中的父与子》讲课稿 一、教材编排的特色 《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇课文。课文记述了 1994 年，在美国洛杉机大地震中，一位年青的父亲为了救自己的儿子，而坚韧不拔地发掘了 38 个 多小时后，成功救出 14 个儿童的故事。赞誉了“了不起” 的父子俩，颂扬了伟大，无私的父爱， 教育学生不论碰到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获取成功。 这单元牢牢环绕“人间自有真情在” 这一主题，叙述了人们对总理的敬爱，之情；志愿军和朝鲜人民流连忘返、依依惜别之情；还有对那崇高、圣洁、无私的母爱的之情。所以，本文对父爱的颂扬，学生应当很简单理解。但要去领会文中动人的人品力量，倒是一个难点。前面我们已经初步掌握了领会句子的方法， 本课也是这一方法的进一步理解和运用。在教课时，我经过情境创建，去全力衬托感情，让孩子们在商讨。合作、频频吟诵中意会文中的感情，真实做到“以读为本，关注人文。” 二、教课目的确实定 语文课程应致力于学生语文修养的形成与发展。 语文修养是学生学好其余课程的基础， 也是学生全面发展和终生发展的基础。 依照新课程理念，拟订以下目标，以务实现“以人为本，终生发展，和睦发展”的目标。 知识与能力目标： 经过自读，认识本课生字 . 生词。 运用“从内容领会思想”的阅读方法，领会含义深刻的句子。 有感情的朗诵课文。 过程与方法目标： 经过“读 . 说”这两种简单的方法 , 让学生深刻理解父与子的了不起。 感情态度与价值观目标： 感觉伟大的父爱， 儿子与父亲之间的互相相信，领会人间自有真情在。 教课重点．难点 1. 认识父亲不管全部急救儿子的经过，感觉父亲的伟大 . 让学生理解这对父子为何了不起？三、教课方法 教无定法，但采纳科学合理的教课方法却能使教课成效事半功倍， 教与学达到和睦完满的一致。 以读代讲法。我国有名教育家陶行知老先生曾讲过， 让孩子们“读、读、频频的读”。确实，只有把读作为理解与感悟的手段，经过读，去解决阅读课上的几乎全部的问题。惟有多读，才能理解，才能运用，才能耳濡目染地将范文的语言内化为自己的语言。 品析词句法。本课教课，经过词语的比较，句式的斟酌 . 感情的领会等品味评论 , 达到累积语言的目的。点评以后的累积，就是消化的汲取，防止了囫囵吞枣。 本课教课还辅以直观法， 情形教课法等等。 做到让学生成为学习的主体，全面提升学生的语文修养。 四、学习方法 教育家陶行知先生又说： “好的先生不是教书，不是教课生，乃是教课生学。” 学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培育的重点。在本文的教课中，我力争让学生学会朗诵。即经过读让学生抓住重点词句，经过读，让学生理解内容，领会出感情来，在频频朗诵进入文中情形。依据不一样人物的特色，用不一样的语气，表达不一样的感情，使学生理解“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不单让学生知道了“读”是学懂本文的重点，也是学习全部文章的主要方法。 五、教具准备 本课教课我主要借助远程教育资源， 丰富教材内容， 同时也让教材内容直观化，达到资源共享。让学生学起来更轻松，更风趣。 六、教课过程设计 （一）读出“父与子”的情 讲话引入。（介绍一位让你难忘的人。） 播放课件。（认识地震给人类带来的危害 , 激发学生的求知欲 . ） 揭露课题，解读课题。 [ 设计企图：开始以发问方式引入，给了学生自由讲话的权益。 经过课件认识地震， 领会父亲自处险境， 为以后领会父爱的伟大做好 铺垫。 ] 自由朗诵全文。 思虑：课文讲了一件什么事？这是一位什么样的父亲？（学生念书前讲清楚念书要求，读准音，读通句。碰到问题 做上记号，想方法解决，教会学生念书的方法。） 沟通学习收获。（用精练的话语归纳课文的主要内容， 用一个词表达自己读后的感觉， 并写在黑板上。 这不单是学生归纳能力的训练，同时学生的书写习惯也获取了培育。） 抽生读课文。（学生读后，其余学生夸夸读的好的地方，同时指导学生朗诵。） [ 设计企图：先让学生自由朗诵，对课文有初步的感知，同时也 自学了本课的生字词。抽生读，是在学生读通课文的基础上的品读。 读人物的语言，品人物的思想。 ] （二）说“父与子”的情 换课题。（依据课文所表现出来的感情和那种精神，你想一想，能不可以给它改一个更好的题目。 假如你以为这个题目很好， 你就读课文，提出原因来。怎么读，取出笔来，一边勾勒一边标注找出依据来。从小培育学生养成“不动笔墨不念书”的好习惯。） 学生报告。（告诉学生讲话的方法：先亮明看法；再从书上找依据；最后讲道理。培育学生有序的 . 连接地说一段话，战胜学生在讲堂上讲话片言只语的现象。学生可能会