二年级下册数学教学设计-22《平均分的认识》人教新课标.docVIP

二年级下册数学教学设计-2.2《平均分的认识》人教新课标 二年级下册数学教学设计-2.2《平均分的认识》人教新课标 PAGE / NUMPAGES 二年级下册数学教学设计-2.2《平均分的认识》人教新课标 平均分的认识教学设计 教材来源： 义务教育教科书《数学》 / 人民教育出版社 2013 年版 内容来源： 小学二年级（下册）第二单元 主 题：除法的初步认识 -- 平均分 课 时：共 2 课时，第 1 课时 授课对象： 岗头桥学校二年级学生 设 计 者：彭海英 / 官渡路小学 一、学习目标的确定： 1、基于课标： 课程标准在内容目标中有这样的描述： “结合具体情境，体会四则运算的含义。”在这里，强调了学生对运算意义的 体会，体会就是让学生参与特定的数学活动，主动认识对象的特征，获得一些经验。 2、基于教材： “平均分” 这节课是第二单元表内除法的内容。 表内除法这一单 元的内容结构如下： 平均分 除法的初步认识 除法的含义 表内除法 用乘法口诀求商 用 2— 6 的乘法口诀求商 解决问题 从上面的内容结构图可以看出， 平均分概念的建立直接影响着学 生对除法含义的体会，学生对除法含义的体会又决定着学生对 2—6 的乘法口诀求商和解决问题的掌握情况， 而表内除法是学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，所以平均分是基础的基础。可见，平均分概念的建立显得尤为重要。 关于平均分的呈现， 教材先通过例１让学生动手分少量实物的活动， 并用直观图将分一分的各种情况呈现出来，通过对比清楚的体现平均分的含义。并通过“做一做”第 1 题对平均分的含义进行巩固。通过“做一做”第 2 题的填空练习，既巩固学生加法和乘法的计算， 又渗透了乘除法之间的关系。 接着教材通过例 2 呈现现实生活中两种平均分物的情况之一等分情况， 通过学生亲自分一分，探索平均分的方法，突出平均分的过程，重视学生对平 均分结果的认识和表述，为后面除法含义的教学作好铺垫。 3、基于学情： 学习本节课之前，学生的知识基础是： ①初步了解了乘法的含义； ②会用乘法口诀口算表内乘法； ③会计算 100 以内的加减法。 学生的 活动经验怎样呢 ?我把这个作为课前的调查重点。首先，我让 5 个学生把 6 个苹果分给 3 个小朋友，请你分一分。没想到， 5 个孩子都是每次直接拿出 2 个给其他小朋友。 我接着问他们， 每人分得同样多是一种什么现象知道吗？学生都摇头。 看来，学生都会把数量少的物品平均分。而不知道这种现象叫平均分。然后，我又找了几个学生，让他们把 18 支粉笔分给 6 个学生，这次，学生们分得就没那么顺利了。 有一个小女孩，很快分出来了，她是 3 个 3 个的分的，我问她，为什么想到 3 个 3 个的分，她说：“我先 5 个 5 个的分，分不够，我又 4 个 4 个的分，还不够，于是我又 3 个 3 个的分。另外一个男孩先分成了相等的 3 分，然后又把每份变成两份， 这样也成功的进行了平均分。其他学生都分不成了。 通过上面的调查可以发现， 学生对于分数量少的物体，通过口算分得比较顺利，而分数量多的物体显得比较困难。 因此在教学中，突出平均分的含义，以及让学生在操作中经历、探究平均分的方法，积累活动经验显得尤为重要。 二、教学目标：1、通过想一想，分一分，说一说等活动，会说明什么是平均分；2、通过操作交流等活动，学生会说出平均分物的方法。会把一 些物体平均分，并能说出平均分的结果。 3、在学生分物体的过程中，积累操作经验。三、教学重点： 充分经历“平均分”的过程。 教学难点： 建立“平均分”的概念。四、评价任务： 1、 通过分蜂蜜，观察分的结果，建立平均分的含义，又通过做一做第 1 题，巩固平均分的含义。看学生是否理解了平均分。 2、学生先独立分小棒，然后交流各自分的方法，在交流的过程 中知道怎样进行平均分，通过做一做，把 10 个松果平均分成 2 份， 巩固平均分，看学生是否会平均分。 3、交流各自分物体的方法，在交流的过程中，不断调整、改善自己的操作方法。 五、教学过程： 教学环节 教学活动 评价要点 环节一： 创设情境， 引入新知 环节二： 实际操作， 学习平均分的方法  活动一：情境导入 活动二： 1 、分蜂蜜，认识平均分。 2、及时练习，进一步理解平均分的含义。 3、在我们的生活中，你遇到过平均分吗？谁来说一说。 活动一： 1、熊大、熊二还有翠花分到了蜂蜜，美美地吃着，小猴子可 着急了，我们赶紧来帮光头强分香蕉。 师： 18 只香蕉，要分给 6 只小猴，怎样分才公平？ 理解：要怎样分才公平？谁来说一说。平均分成几份？ 师：同学们手中有小棒， 我们用小棒代替香蕉， 用几根小棒？要求：同桌两人合作分， 每人分一次， 在分的时候， 边摆边说，要说清楚你是几个几个地分，分