二年级下册数学教学设计-51《混合运算解决实际问题》人教新课标.docVIP

二年级下册数学教学设计-5.1《混合运算解决实际问题》人教新课标 二年级下册数学教学设计-5.1《混合运算解决实际问题》人教新课标 PAGE / NUMPAGES 二年级下册数学教学设计-5.1《混合运算解决实际问题》人教新课标 课题 运用混合运算解决实际问题 课型 新授课 课时 第 1课时 主备 主备 负责 单位 教师 领导 教学  知识与技能目标 ：用两步计算解决相关的实际问题，学生能在解决实际问题的过程中，进一步加深对 运算顺序的理解，提高解决实际问题的能力。 过程与方法目标： 学生通过自主探究学习，寻找题目中隐含的中间问题来解决问题，获得发现解决问 目标 题方法的体验，进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。 情感态度与价值观目标 ：进一步积累数学学习的经验，培养认真严谨的学习习惯。 教学 会解决两步运算的实际问题，并能写出综合算式 重点 教学 能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题 难点 核心 解决“剩下的还要烤几次”的问题，应该如何列式解答？ 问题 教学 谈话法 合作探究法 方法 教学 教学活动 学生活动 设计意图 环节 预留 1. 学生回顾并汇报含有小括号的混合运算的运算顺序。 汇报 （算式中有括号的，要先算括号里面的） 学生汇报 复习巩固旧知，为 3ˊ 2. 脱式计算下面各题。 （课件出示） 学习新知做铺垫。 （ 3+5）× 916 ÷ 8×781 ÷（ 19— 10） 揭题：今天，我们将在运用含有小括号的两步混合运算 来解决实际生活中遇到问题。 （师板书） 独立完成 问题 出示 1ˊ 自主 探究 7ˊ  出示问题 课件出示第 53 页例 4 情境图 根据图中提供的信息，你知道了什么？ 2. 画出简易线段图。 指名读问题 明确学习任务，确 3. 解决“剩下的还要烤几次？” 的问题，需要知道哪些信息？ 定探究方向。 应该如何列式解答？ 1. 引导学生分组讨论，合作交流。 学生结 合小组 讨 培养学生自主学习 2. 教师巡视指导。 论交流结果， 独立 能力，并在合作交 思考并列式解答。 流中积累基本的活 交流 1. 学生汇报问题（ 1) 完善 2. 学生汇报问题（ 2） 14ˊ 3. 学生汇报问题（ 3） 教师板书： 方法一： 方法二： 先计算剩下多少个需要烤？ 可以用综合算式表示 90－ 36=54（个） （ 90－36）÷ 9 再计算还要烤几次？ =54 ÷9 54÷ 9=6（次） =6 （次） 师追问：为什么要给 90－ 36 加小括号？ 如果不加小括号会出现什么情况？ 点拨 小结：遇到问题后，我们要敢于从不同的角度去观察问题、 深入 2ˊ 思考问题。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想 好先解答什么，再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。 拓展 这节课你有什么收获？说给同学听。 反思 2ˊ 基础 训练 4ˊ 课件出示教材第 56 叶练习十二第 6 题 延展 课件出示教材第 54 页“做一做” 提升 7ˊ 采购的同学们碰到一些数学问题，我们一起来帮忙解决好吗？ （提醒学生使用简便易理解的方法解决问题。 ）  动经验。 指名台前汇报，板 体会解法的多样 演。 化。同时在解法比 其他学生补充， 纠 较中让学生知道如 正 何合理地使用小括 号。 个别学生汇报， 其 他学生补充纠正。 分析数量关系，渗 学生倾听。 透数形结合、 演绎、 归纳等数学思想， 从而帮助学生理解 并掌握解决问题的 步骤和策略 学生谈收获 培养学生的语言组 织能力并能真正掌 握本节课的主要学 习内容。 学生观察题意， 独 巩固新知，是学生 立完成。 能熟练运用新知来 汇报，集体订正。 解决问题。 学生观察图片， 在基础练习的基础 独立思考， 同桌交 上适当拓展，让学 流。 生接触更多题型， 学生汇报，集体订 合理的使用小括 正 号，提高分析和解 决问题的能力。 运用混合运算解决实际问题 板 （一）先计算剩下多少个需要烤？（二）可以用综合算式表示： 书 90-36=54（个 ) （90-36）÷ 9 设 再计算还要烤几次？ =54÷9 计 54÷9=6（次） =6（次） 口答：剩下的还要烤 6 次。 反 思 升 华