部编版语文五年级下册第四单元语文园地教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第四单元语文园地教学设计 文本解读 本次语文园地共安排了四个板块。“交流平台”旨在训练学生抓住人物的动作、神态、语言来体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，也是一种很好的阅读方法。“词句段运用”是训练学生描写人物的心理活动并体会句子的表达效果。“书写提示”的目的是训练学生要把标题和作者写在醒目的位置，段落要分明，同时点号不能顶格书写。“日积月累”中分别选了一首边塞诗《凉州词》和一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让学生进行积累。 教学目标 1.在阅读中，能通过人物的语言、动作、神态等描写体会人物的内心。 2.能通过人物的语言、动作、神态等描写把人物状态写具体。 3.提高书写能力，并能掌握书写的格式。 4.积累《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这两首古诗。 教学重点：在阅读中，能通过人物的语言、动作、神态等描写体会人物的内心。 教学难点：能通过人物的语言、动作、神态等描写把人物状态写具体。 课时安排：1课时 教学设计 板块一：复习导入 同学们，通过对本单元几篇课文的学习，我们知道它们都有一个共同的写法，就是通过人物的动作、语言、神态等表达人物的内心。现在，请认真阅读“交流平台”的内容，同桌互相交流。 【设计意图】以本单元重点方面导入，使学生有一定的成就感，提高了学生学习的信心。 板块二：学习“交流平台 师：这个“交流平台”的主要任务是什么？ 预设：从学过的课文中找出描写人物的动作、语言、神态等的句子，体会人物的内心。 如：《军神》中通过写沃克医生的动作“颤抖”、外貌“额上汗珠滚滚”、语言“你挺不住可以哼叫”，可以看出沃克医生被刘伯承将军的勇气深深震撼了；同时又能感受到他心疼、担忧病人的心情。 师：还有其他的例子吗？ 预设1：《军神》中的，“他头也不抬，冷冷地问：‘你叫什么名字？’‘刘大川。’年龄？’‘二十四岁。’‘什么病？’‘土匪打伤了眼睛。’‘你是干什么的？’‘邮局职员。’”通过简短的语言描写，让我们看到了刘伯承将军在伤势很严重的情况下的镇定、从容。 “病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”这段话通过对刘伯承将军语言的描写，让我们看到了刘伯承将军坚定的内心世界。 “病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”这句话通过对刘伯承将军的动作描写，让我们看到了在伤势严重、没有打麻醉剂的情况下，刘伯承将军正承受着常人难忍的痛苦，同时也看到了刘 伯承将军钢铁般的意志。 预设2：《青山处处埋忠骨》中的“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这几句分别从语言、动作、神态等细节描写让我们感受到了毛主席失去爱子之后的痛苦欲绝。 【设计意图】通过此板块的例子，使学生把课文中一系列此类写法进行归类，从而加深了学生的理解。 板块三：学习“词句段运用” 1.这部分给我们出示了三个句子，请大家分析这三个句子中人物的心理活动。 预设：第一句从毛泽东“一支接着一支地吸着烟”的动作描写中，可以看出毛主席失去爱子之后内心的极度痛苦。 师：同学们，通过对人物的语言、动作、神态等进行描写，可以把人物的心理活动写具体。同学们有没有发现，在表现人物的心理活动时，作者基本都是几种描写方法一起运用，很少见到只用其中一种描写方法，这也是心理活动的正常表现。现在，请同学们运用以上方法写写下面的三种情景，注意把句子写具体。师：写完后先让同桌说说你哪里写得具体，哪里不具体，再进行修改。 2.请同学们看看下面两个句子，试着分析它们的表达效果。 预设：两个句子都用了一定的描写方法来表现人物的内心。不同的是，第一个句子为了表现刘伯承钢铁般的意志，从侧面运用沃克医生的动作、外貌等细节描写写出了沃克医生为没有打麻醉剂的刘伯承将军做手术时的紧张心理。第二个句子没有运用这些细节描写，表达效果就没有第一个句子具体。 【设计意图】通过读、说、写等多种方法加强学生对通过人物的动作、语言、神态、心理等描写方法展现人物的心理活动的理解。 板块四：学习“书写提示” 请同学们在纸上书写文章《帆》，并注意旁边的格式要求。（要求：标题和作者要写在醒目的位置；段落要分明。）写完后同桌互评。 【设计意图】同桌互评所书写的文章，使学生掌握文章书写的格式要求。 板块五：学习“日积月累” 师：同学们，《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是同学们比较熟悉的古诗，谁能说说你对这两首诗的理解？ 预设：“凉州词”又称“凉