部编版语文五年级下册第四单元 11军神 文本解读及教学参考.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第四单元 11军神 文本解读及教学参考 1.情节内容 《军神》这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。 课文先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。 2.文体特点 正面描写与侧面描写相结合。课文写的主要人物是刘伯承，为了突出他钢铁般的意志，抓住他的三个典型事例进行描写：伤势非常严重时，表现得异常平静镇定；手术时拒绝使用麻醉剂；手术时一声不吭，默默地数着刀数。这是正面描写。 但是，全文重点却在写沃克医生的神态和情绪的变化，开始沃克医生是“冷冷地”，当发现伤情后，闪现出“惊疑”的神情，“目光柔和下来”；病人拒用麻醉剂时，沃克医生“眉毛扬了起来”表示不理解；他听了病人的一番话后，“再一次愣住了”；手术后，当病人说出刀数的时候，沃克医生“惊呆”且“大声嚷道”，“脸上浮现出慈祥的神情”；当他知道病人是刘伯承时，沃克医生“肃然起敬”。沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。这些是侧面描写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。在学习课文时，应引导学生通过对沃克医生的动作、神态、语言等描写，体会他的心理变化，这也是本组课文学习的重点。 3.语言表达 （1）《军神》一文语言简洁，且通俗易懂，基本以人物的简短对话展开情节的叙述，对学生来说，理解文本内容是轻松的。 （2）生字教学要注重方法与过程的结合。本课要求认读的生字有：5个，此外还要写15个要写的生字，建议采用随文识字的方法。 4.朗读指导 指导学生朗读本课时，要注意两点： 一是人物对话。本课人物对话语言简单，但朗读时要把握好语调。刘伯承的话可用舒坦、平静的语气来读，表现作为军人的刘伯承的镇定、沉着、坚毅；而朗读沃克医生的话时，要结合他神态、情绪的变化加以灵活处理，如：开始时，他的话可以用疑惑的语气读；手术时，他对病人说的话可以用关切的语气读；手术后，他的话可以用充满敬佩的语气读，表现对刘伯承的赞扬。 二是课文中描写沃克医生神态、情绪变化的句子，教师要结合生活实际中的经验，引导学生读出句子所表达的情感。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物说话的语气。 2.会认“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个生字。 3.抓住关键句，体会刘伯承的心理活动。 4.通过对沃克医生的动作、语言、神态等描写，体会他的心理变化。 教学重点 通过对沃克医生的动作、语言、神态等描写，体会他的心理变化。 教学难点：理解、掌握正面描写与侧面描写对表现人物形象的作用。 课时安排：2课时 教学资料 一、作者资料 毕必成（1941一1993），男，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。毕必成共创作200万字文学作品，创作并已拍摄的电影剧本12部，发表的电影剧本21部，电视剧本80部（集）。他的作品题材比较多样，艺术手法也颇为成熟。 他先后创作了电影文学剧本《路》《庐山恋》《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品；参与制作过的电影有《岳家小将》（1984年，编剧）、《钢锉将军》（1986年，编剧）、《密令截击》（1986年，编剧）、《青年刘伯承》（1996年，编剧）、《赛虎》（1982年，编剧）、《庐山恋》（1980年，编剧）、《他爱谁？》（1980年，编剧）、《冒险的美国女人》（1989年，编剧）、《来的都是客》（1990年，编剧）、《远方的星》（1983年，编剧）。 二、背景资料 刘伯承（1892一1986），原名刘明昭，四川开县人。1911年10月辛亥革命爆发时，在四川万县参加学生军，从而开始了长达70年的军事生涯。1912年春，刘伯承考入重庆陆军将弁学堂，年底提前毕业后，被编入川军第5师任见习排长，随部参加了反袁世凯的“第二次革命”。 1915年12月，刘伯承在涪陵成立了四川护国军第四支队，参加了第二次反袁战争，即护国战争。1916年3月，在攻打丰都的战斗中，刘伯承头部连中两弹，右眼受重伤。当德籍沃克医生为他摘除右眼球时，为保护脑神经，未用一点麻醉药。他扶着柱子，满头大汗，没吭一声。沃克医生不禁为之动容：“你不是军人，而是军神！军神！真有三国关云长刮骨疗伤的气概！” 刘伯承伤势刚愈，又被川军总司令熊克武先后任命为第9旅参谋长、第2混成旅第1团团长。他在反袁世凯的护国战争中，率部浴血奋战，骁勇异常。他多谋善断，治军有方，被誉为“川中名将”。 三、阅读推荐 《回忆刘伯承元帅》（作者：汪荣华等人）教材课后习题解答 1.提示：刘伯承的话可用舒坦、平静的语气来读，表现作为军人的刘伯承的镇定、沉着、坚毅；朗读沃克医生的话要结合他神态、情绪的