部编版语文五年级下册第四单元11军神 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第四单元11军神 教学设计 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物说话的语气。 2.会认“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个生字。 3.抓住关键句，体会刘伯承的心理活动。 4.通过对沃克医生的动作、语言、神态等描写，体会他的心理变化。 教学重点 通过对沃克医生的动作、语言、神态等描写，体会他的心理变化。 教学难点：理解、掌握正面描写与侧面描写对表现人物形象的作用。 课时安排：2课时 第一课时 板块一：朗读课题，感悟文题 1.同学们，今天让我们一起来学习《军神》。军人是我们十分熟悉的形象，阅兵式上有他们整齐的步伐。今天，我们这篇课文的题目是“军神”，读到这个题目，你有什么想说的？预设：我们崇拜军人，因为他们身上有超越常人的品质。今天的课题是“军神”，能被称为“军神”，我想他的身上一定有我们无法企及的品质。 2.现在请同学们怀着崇敬的心情，再一起来读一遍课题。 【设计意图】通过军人和军神的对比，激发学生内心的崇拜之情，从而引起学生对课文的学习兴趣。 板块二：检查预习，学习生字 1.出示生字，检查学生字音掌握情况。 2.请学生代表上台听写易错字“祥”。 3.教师指导：“祥”是形声字，“（示）”为形，“羊”为声，读“xiáng”，本义是指有关吉凶的征兆。祭祀奉行羊向上呈现美好的品德，为“祥”。 【设计意图】在生字教学中，主要采用造字法教学，激发学生对汉字学习的兴趣，了解汉字的文化。 板块三：回顾方法，概括内容 1.回顾概括文章的主要方法：先找主人公，然后思考主人公做了一件什么事，最后再把特殊因素加进去。 2.谁能运用以上方法对文章的主要内容进行概括？ 预设：刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。 3.谁能用自己的话说说文章讲了哪几部分的内容？ 预设：讲了手术前、手术中和手术后三部分的内容。 【设计意图】本环节回顾了概括文章主要内容的方法，引导学生先从整体上概括本文的主要内容，对文章有了一个整体的把握。 板块四：抓住关键句分析人物形象 1.同学们，“军神”是谁对谁的称呼？ 预设：“军神”是沃克医生对刘伯承的称呼。 2.请同学们从文中找出沃克医生直接称呼刘伯承为“军神”的句子，然后大声读出来。预设：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 3.如果让你抓关键词来理解这句话，你会抓哪些词语呢？ 预设：男子汉 钢板 军神 4.说说你对这些关键词的理解。（PPT出示：男子汉钢板军神） 预设：这些关键词可以理解为刘伯承将军具有超越常人的钢铁般意志。 5.文中哪些地方可以看出来刘伯承将军具有超越常人的钢铁般意志？ 预设：手术前，在伤势很严重的情况下，刘伯承却非常镇定；手术时，刘伯承拒绝使用麻醉剂；手术时，刘伯承一声不吭，默默地数着医生的刀数。这三处让我感受到了他具有超越常人的钢铁般的意志。 师：现在，让我们怀着崇敬的心情，再次读这句话。 PPT出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 【设计意图】引导学生掌握分析文章关键句的方法，通过理解关键词句，理解文章中最能体现中心思想的句子。 作业设计 用波浪线画出文中正面描写刘伯承将军接受手术时的句子，并说说你的感想。 参考答案及点拨： 句子示例：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 感想示例：刘伯承将军在没有打麻药的情况下进行手术，承受着多么大的痛苦啊！真是让人十分敬佩。 第二课时 板块一：复习旧知，导入新课 同学们，通过上节课的学习，我们知道了文中主要抓住三个典型事件来刻画刘伯承将军的形象，分别是：手术前，在伤势很严重的情况下，刘伯承却非常镇定；手术时，刘伯承拒绝使用麻醉剂；手术时，刘伯承默默地数着刀数。看到这样的刘伯承，“沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（PPT出示句子，学生齐读） 【设计意图】本环节首先回忆了上节课学过的内容，使学生加深对课文内容的印象，然后以非常有气势的中心句引导朗读，提高学生上课的积极性。 板块二：细究正面描写，体会人物心理 现在，请同学们找出正面描写刘伯承将军的句子，并思考他当时的心理。 预设1：他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“年龄？”“二十四岁。”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。”“你是干什么的？”“邮局职员。” 在当时伤势那么严重的情况下，刘伯承还能很镇定、很清楚地回答沃克医生的每一个问题，表现了他的冷静。在伤势很严重的情况下，沃克医生问他是什么病时，他轻轻地说了句“土匪打伤了眼睛”