部编版语文五年级下册第六单元 16田忌赛马 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第六单元 16田忌赛马 教学设计 教学目标 1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等4个生字，理解“胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试”等成语的意思。 2.分角色朗读课文，感受人物说话时的语气。 3.抓住重点词语理解课文内容，明白田忌获胜的原因，体会孙膑的足智多谋以及田忌对孙膑的充分信任；了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 教学重点：了解赛马时双方马匹出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋；了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 教学难点：体会人物的心理变化，感受人物说话的语气。 课时安排：2课时 第一课时 板块一：谈话导入，猜想故事 1.赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不仅体现了马的实力，同时还考验了人的智慧。今天，让我们走进古代的赛马场去看一看。我们一起来读课题（板书课题，提醒“忌”的上方是“己”字） 2.田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。你们还知道田忌的哪些相关知识？可以和大家交流一下。 3.题目是文章的重要组成部分，它好比是房子的窗户，打开窗子，就能窥见房子的全貌。许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。猜一猜：《田忌赛马》这个故事将会讲什么内容呢？ 4.（板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？）这些问题的答案都在课文中，只要仔细读课文就都能了解了。（学生自由作答） 【设计意图】谈话直奔主题，根据课题引导学生推想课文内容。巧设阅读期待，激发学生阅读的兴趣。 板块二：梳理人物，理清结构 1.梳理人物关系。 （1）这篇课文围绕着田忌赛马这件事，出现了哪些主要人物呢？ （2）田忌、孙膑、齐威王，他们三者是什么关系呢？快速浏览课文，看看课文的哪几个自然段介绍了他们之间的关系。 （3）（引导学生阅读课文的第1、15、16.自然段）同学们，你们能根据文章内容用简单的示意图将他们三者的关系标注出来吗？ （4）学生认真思考，同时请一名学生在黑板上进行标注。 （5）指名结合示意图，用自己的话说说三者的关系。 2.指名说说“赏识”“引荐”“出谋划策”的意思，指导读准“策”“荐”的读音。 3.梳理课文结构。 （1）课文第1自然段介绍了田忌和孙膑的关系，第15、16自然段告诉我们孙膑为田忌出谋划策赢得了比赛，田忌向齐威王举荐了孙膑。那课文的其他段落分别写了些什么呢？ （2）小结：第2自然段到第9自然段介绍了比赛前孙膑向田忌献策。第10~14自然段写田忌采纳了孙膑的意见，果然获得了比赛的胜利。 【设计意图】引导学生利用图示法梳理文章人物关系，进而发现文章的结构安排特点。同时采用随文识字学词的方法，不仅加深了学生对生字词的掌握程度，同时激起学生探究孙膑如何以智取胜的兴趣。 板块三：学习对话，角色朗读 1.孙膑因为一次赛马比赛，就被田忌引荐给齐威王，并得到齐威王的赏识，成为军师，他是如何做到的？让我们再次走进课文，一起深人探讨一下这个问题。 2.请同学们默读课文的第3~9自然段，从这一部分内容中你有什么发现？ 3.指名说。 小结：这一部分内容通过人物的对话，写出了故事的发端，展现了人物特点。 4.从这一部分内容中，你发现了人物的哪些特点？田忌为什么会答应孙膑约齐威王赛马呢？ 预设1：孙膑认真观察，善于分析。 （1）结合学生的发言，课件出示：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。 （2）你从哪些语句看出孙膑的认真观察、善于分析？（指名说）”小结：从“看了九场比赛后发现”中可以看得出孙膑认真观察；从“马脚力相差不多”“都能分成上、中、下三等”中可以看得出孙膑善于分析。 （3）“脚力”是什么意思？“相差不多”指的又是什么？（学生作答） 小结：因为孙膑认真观察，所以他能够发现常人不容易发现的细节；因为他善于分析，所以他才能想出克敌制胜的方法。师过渡：仅靠孙膑的聪明才智，他就有机会战胜齐威王，得到在齐威王面前展示自己的机会吗？这之中有一定的关系，但关键还在于田忌对孙膑的信任。那么，田忌对他的信任表现在哪里呢？ 预设2：田忌充分信任孙膑。 （1）结合学生的发言，课件出示：田忌很信任孙膑，决定全听他的。 （2）通过哪些词语可以看出田忌对孙膑的信任呢？请同学们在书上圈出相关的字词（“很”“全”）。（3）指导朗读这句话。 师过渡：田忌为什么会如此信任孙膑呢？ 除了因为孙膑是他非常赏识的门客，还有其他原因吗？ 预设3：田忌感受到孙朕的胸有成竹。 （1）课件出示：第3~7自然段。你从文中的哪些地方可以看出孙膑的胸有成竹？请在文中找出相关语句。 （2）学生交流。 小结：从“保证”“一定”两个词可以看出孙膑的胸有成竹。 指导学生用肯定的语气读孙膑的话。从“一匹也不用换”中可以看出孙膑的自信，指导学生用斩钉截铁的语气来读。） （3）面对孙膑的胸有成竹，田忌的反应